摘要：探究性学习因其能有效地培养学生的创新意识和创新精神而越来越受到广大教师的重视．教师在设计探究性问题情景和活动过程时，所表现出来的热情和创意，为数学课堂教学注入了新的活力和生机．但是，有一种现象却不容忽视：教师倾力创设的活动情景，往往并没有充分发挥出潜在的激励功能，而是在不经意间“一滑而过”．使得课堂教学有时并不能收到预期的效果．下面就这一问题的出现及应对措施作一探讨．

摘要：运用仿真物理实验进行物理学科的辅助教学,能够解决实验器材、实验条件、时空限制等常规实验带来的诸多问题,使物理的思维过程形象化、具体化、可视化,同时也便于学生在课余时间进行探究性学习,提高学生的科学思维和物理建模能力,激发学生的探究热情和创新意识.

摘要：新课程理念倡导教师在课堂教学中通过探究性活动使学生获取知识，学会方法，体验情感。因此。一堂政治课成功与否很大程度上取决于是否合理有效地开展了探究活动。近年来，政治教师们在新课程理念的引导下，教学方式有了明显的改观，自主、合作、探究逐渐成为课堂教学的重要方式，越来越多的教师在政治课堂教学中尝试设计多种多样的探究活动。虽然教师们尽力转变观念、改变教学方式，想在新课程下的政治课堂教学中通过学生的自主合作探究，来改变原有的传统教学方式，但现实与设想往往是有距离的。

摘要：采用“方案并进型合作探究学习模式”进行教学设计，在学生自主探究、教师引导、师生集恩广益的基础上，设计出十种验证机械能守恒定律的方案并进行实验，让学生在收获知识与技能的同时体会到探究带来的成功感，从而达到实验教学目标，培养学生的创新能力。

摘要：在传统教育观下，数学学习质量评价所设计的内容及方法往往是围绕着各种固定题型、程序化的解题策略、预定的答案而进行的．这虽然有利于形成思维上的定势或求同思维的培养，但却忽视了求异思维或发散思维能力的培养，不利于培养学生的创新意识和创新能力．显然，这种忽视多数学生创造能力培养的评价与素质教育是相悖的。

摘要：在物理教学过程中,无论从学生的年龄和心理特点来说,还是从物理学科自身的特点和物理教学的目标来说,进行有效的物理演示实验是提高学生思维能力的有效方法.

摘要：教师的发展是教育事业改革和发展的基础，是学校管理的核心，而教师评价是影响教师发展的重要因素，不同的教师评价理念和策略将导致不同的结果。著名的管理学者小克劳德·乔治在他的管理学著作《管理他人的艺术：激励雇员》一书中说：管理艺术就是激励的艺术，就是激励人自觉发展的艺术。

摘要：张庆文先生在《破译比尔·盖茨》一书中认为“特色学校的选择”，对比尔·盖茨早期创新潜能的开发产生过具有决定意义的影响。那时比尔·盖茨就读的湖滨中学规模很小，但这所学校在美国最先开设计算机课程，让数学具有明显优势的比尔·盖茨在学校的特色教育中潜能得到充分的开发。这启示我们，学校的特色必须是创造学生合适教育。1998年底上虞市教育局，在全市范围内在建立了六大特色教育园区，城南中学（原章镇中学）为上虞市科技教育特色园区。全体师生积极探索，勇于创新，努力形成办学特色，取得了可喜的成绩。

摘要：媒体一词源于拉丁语,意思是两者之间,即信息在传递过程中,从信息源到受信者之间承载并传递信息的载体或工具。在教学设计中必须作出的一个重要决定,是应当采用什么样的媒体来传递教学信息和提供刺激。

摘要：近日笔者有幸参加了上虞市教学艺术周活动，聆听了三位教师的观摩课，仔细品味，感受颇深。尤其是桑江珍老师的《陈太丘与友期行》，课堂亮点频现，令人受益匪浅。