摘要：教学艺术的精髓是实中求活,如何活跃课堂气氛?如何激活学生思维?如何活化知识结构?变式艺术是一种重要的手段.1 变式艺术的特点和功能所谓变式,就是在引导学生认识事物属性的过程中,不断变更所提供材料或事例的呈现形式,使本质属性保持稳定而非本质属性不断变化.更广义地讲,变式可以认为是对一切常规方式的改变.

摘要：在高中数学“圆锥曲线”教学中,抛物线部分是重点,也是难点.在此部分的教学中,教师应合理地向学生渗透学习方法、解题思路、数学思维等,进而解决学生在学习过程中遇到的疑难问题.基于此,笔者从STEAM理念出发,设计了抛物线切线微专题的创意教学模式,意在更有效地激发学生探究抛物线切线问题的积极性,促进教学中学生主体性的充分发挥,促使学生提升思维能力及数学素养.

摘要：以项目化推进高三复习教学,是突破传统模块知识复习教学模式、打破模块知识之间的壁垒,让学习真正发生的重要途径。基于此,笔者设计了以“高三有机化学复习中取代反应的深度学习”为主题内容的项目化复习教学。一、基于学科核心知识和素养确立项目学习目标在本案例中,笔者以“有机化学中取代反应复习的深度学习”为项目主题,根据核心知识和素养的要求,将项目拆分成几个子项目(如图1所示),以驱动性问题为导引,串联起“知识线”和“活动线”.

摘要：新课程强调重视学生的探究过程，着重培养学生发现问题、提出问题、解决问题的科学能力，教材编排上已经很好的体现了这一变化．突出了伽利略科学方法的学习，教师如何在接下来的教学中体现这一思想，将这看似的“鸡肋”变成可口的“物理大餐”是我们所要追求的，本文以笔者在必修一第四章的常规实验《探究加速度和力、质量关系》一节中指导学生学走大师之路．引发学生体验科学方法的设计方案为例，来具体谈谈如何将大师的科学思想、理念延续下去。

摘要：高中地理“第一课”应该怎么上？以暑期游轮经历设计若干地理教学问题，并结合课堂生成顺利开展了“第一课”。文章通过展示课堂实录及课后反思，旨在为教师开展高中地理第一课提供思路。

摘要：　　心理学研究早已表明,思维是从问题开始的,学生的学习过程就是一个充满思维、不断发现和解决问题的过程.物理课堂教学中,教师应该适时适度地设置问题,调控学生的学习注意和知觉的选择,开启学生的智慧,打破学生的思维定势,促进学生对物理知识的正确理解和牢固掌握,从而让物理知识和技能内化为学生的个体经验,从中达到培养学生的创新精神和实践能力.……

摘要：社会生活、科技生产中的热点事件往往蕴含精彩、丰富的教学素材,是重要的课程资源。教师应积极响应热点事件,遵循时效性、适切性和科学性三个原则,通过课外宣传、课堂渗透、作业设计、试题编制等途径,充分挖掘其教学资源,引导学生学以致用。教师还要明确响应热点事件的意义,使学生在实践中形成认识自然、理解自然的基本方法与观点,提升核心素养。

摘要：随着学校现代化管理层面的深入，以校园网为依拓的学校办公管理软件层出不穷，但从目前诸多管理软件来看，大多以学籍管理、信息管理、图书管理等为主，而往往没有学校电化教育管理的这方面功能。但实际上随着现代教育技术的不断发展和学校现代教育技术应用的普及，对学校教育技术的应用和管理已显得十分必要。

摘要：几年的班主任工作虽然取得了一些成绩，但形势所逼，任务在肩，我信奉虚心为本。在学习与思索之间追求班主任工作的新境界。

摘要：如何指导学生有效地阅读,提高阅读质量,是摆在每位初中语文教师面前的问题。根据近几年阅读教学的尝试,本人认为,教师在教学中运用巧妙的引导艺术能大大提高语文阅读课堂的有效性。而引导的方式多种多样,笔者仅从移情换位、咬文嚼字、品读标点、知人论世、图文并茂几方面谈一些体会。