摘要：一、中小学音乐教师培训课程的发展趋势和设计原则1．发展趋势（1）多元化的课程设计观。多元化的设计观首先体现在行政主体的多元化。中小学音乐教师培训课程应该实行“国家课程”、“地方课程”、“校本课程”三级管理。对于一些必修的核心课程可由国家统一制定内容、标准，实行国家统一管理。由于我国各地区培训学校的基本水平以及可供教师培训与学习的条件不同，各培训点及学校可根据自己的实际情况制定一些具有本地特色的培训课程。

摘要：本文介绍了磁性材料45吨油压机充应线圈的几个设计公式，用实验验证了这些公式的正确性。本文还就这样设计的线圈节能效果进行了比较。

摘要：好的商品广告语离不开好的创意,也与一定的民族文化传统有着密切的关系,该文从修辞策略和文化效应两个方面对广告语进行了探讨。

摘要：热力环流是大气运动最简单的形式,是后续学习大气相关内容的基础。在“热力环流”教学中,没有通过直观实验,而是通过模拟实验场景,设计递进式的问题串引导学生思考,学生在问题驱动下一步步探究、发现,既较好地达成了既定的教学目标,又促进了学科核心素养的培养。

摘要：幼儿园的建筑环境会对幼儿成长产生重要影响,因此,幼儿园建筑是幼儿身心成长、发育的重要载体。幼儿园建筑承担着教育的功能,在设计中应该与幼儿的认知能力和行为发展相适应。在幼儿园建筑设计中,应该遵循以人为本等原则,为幼儿提供快乐成长的环境。幼儿园设计的教育理念应展现在幼儿园的文化建设中。由黎志涛编写,中国建筑工业出版社于2006年7月出版的《幼儿园建筑设计》,是一部在幼儿园建筑设计领域中具有影响力的书籍,该书深入浅出、通俗易懂,对幼儿园建筑设计进行了系统的介绍,发挥了重要的参考价值。

摘要：空间推理是人类行动和思考的重要能力,它在人们的日常生活及众多学科领域中都扮演着关键性的角色。如何有效利用虚拟现实等新技术作为认知工具,并通过学校教育来培养空间推理技能,已成为一项重要的研究议题。沉浸式技术作为最具潜在优势的可视化技术之一,其媒体特性为支持空间推理技能的培养提供了新的途径。该文分析了沉浸式技术构建的学习环境对于发展空间推理技能的潜在优势,提出了空间推理技能发展的关键要素。然后,基于建构主义学习理论、认知负荷理论以及Kolb经验学习理论,结合沉浸式技术特性,构建了面向空间推理技能发展的沉浸式学习环境设计模型。依据该模型设计了基于zSpace(桌面式虚拟现实)的历史课《青铜器与甲骨文》学习环境,并开展了教学实践。研究结果表明:该学习环境设计能够显著提升中学生的空间推理技能(心理旋转、空间定向以及空间可视化),并能够促进他们对三维对象的外观、结构特征等方面的理解。

摘要：为深入理解技术时代的教师工作负担,本研究以上海市和上饶市的2354名教师为研究对象,设计了规模化在线教学中教师工作负担的问卷,并结合SPSS和Stata等数据分析工具,统计分析了在线教学中教师工作负担的情况。调查结果显示:23%的教师感知规模化在线教学工作负担更重;在线教学期间感知教师工作负担在教师教龄、职称、性别、任教学段等方面存在差异;规模化在线教学教师工作负担主要来源独自备课、在线批改作业、在线教学、学习新知识、新技术使用等。从长远来看,此次规模化在线教学中教师工作负担现象研究有助于我们更好地理解技术与教师工作负担的关系,也为后续如何使在线教学健康可持续发展提供了更多的思考空间。因此,为应对未来人工智能时代、线上线下融合教学的时代,需要提高教师与学生的数字素养与技能,追寻信息技术与教育教学深度融合的新常态。

摘要：在疫情防控的关键时期,规模化在线学习是落实“停课不停学”的重要方式。与以往的在线学习相比,规模化在线学习在学习场所、学习任务、学习同伴、思维方式、评价方式等多个方面发生了转变。它是教育信息化实践的一次特殊尝试,同时,其也在重塑在线学习的价值,形成了一种全新的学习生态。为了了解我国规模化在线学习的现状、准备度等情况,运用问卷调查法,对全国3148名学生进行调查研究,调查结果显示:一是在线学习满意度较低,感知教师支持较高,在线学习准备度一般。其中,在线交互效能感最高,计算机自我效能感准备不足;二是人口学因素对规模化在线学习准备度有不同程度的影响,年级、所在区域、每天在线学习时长所带来的差异影响显著;三是在线学习态度、教师支持、计算机自我效能感、自我导向学习、学习动机、学习控制力、在线交互效能感等,正向影响学生的在线学习满意度。因此,要提高规模化在线学习效果,可以从提升师生信息素养、加强培养自主学习能力、改善家校互动模式、增强教师支持、关注农村和留守儿童的在线学习等方面着手。在后疫情时期,还应进一步思考“教师如何迎接在线学习”“学生如何学习”“如何设计在线课程和实现优质教育资源共享”“在线学习如何与线下学习有机融合”等问题。

摘要：文章首先分析了现代教育技术实验课教学模式,然后论述了现代教育技术实验课线上教学的必要性,接着提出了现代教育技术实验课线上教学模式的构建与实践,最后对现代教育技术实验课线上教学模式实施进行了反思。