摘要：教育信息化背景下,智慧教室在各大高校被普及建设。然而,随着智慧教室的建设与使用,教学互动效果相比于在传统教室的教学并没有得到显著提升,究其原因是传统教学互动模式与智慧教室环境的不适应。基于此,文章围绕教学内容和教学活动中的互动要素,以传播理论为基础,探究在智慧教室环境下提高教学互动效果的模型,以期充分利用其多媒体技术和数据教学资源,达到智慧教室环境下的最大教育教学效果。

摘要：对上饶师范学院“国培计划(2021)”江西省原国贫县小学数学学科送教下乡培训项目进行整体规划和科学设计,并将“精准培训”理念贯穿于课程设计和项目实施的全过程。通过对参训教师(乡村小学数学教师)的基本信息、参训意愿和动机及其参训期待等进行调研,并对调研结果进行数据统计和相关性分析,确立了“专题讲座”“优质课示范”和“研课议课”三种培训形式,实现了培训需求的精准匹配;通过研读和对照《中小学幼儿园教师培训课程指导标准(义务教育数学学科教学)》,并结合项目县参训教师“能力诊断”的调研结果,设计了“立德树人”“数学核心素养”“‘双减’提质增效”和“教学设计与实施”等四个培训主题(下设9个培训子主题和17个培训专题),实现了培训主题的精准设计;通过创新培训方法、拓宽培训路径、丰富培训内容,采用了“两阶段四模块”模式(两阶段是指“学”“用”两阶段,两模块是指“学”“用”两个阶段各有两个模块,“学”阶段有“专题讲座、更新理念”“观摩示范、专业引领”两模块,“用”阶段有“集体教研、研课议课”“活学活用、汇报展示”两模块)对参训教师进行培训,实现了培训模式的精准实施。上饶师范学院“国培计划(2021)”小学数学学科送教下乡培训项目结束后,通过参训教师对项目培训进行“评价”,谈“收获”,提“意见和建议”。结果表明,参训教师对上饶师范学院“国培计划(2021)”小学数学学科送教下乡培训项目三种培训形式、四个培训主题和“两阶段四模块”培训模式的评价满意率高,培训效果达到了预期目标,实现了培训效果的精准评估。

摘要：距电影《速度与激情7》2015年4月上映,现已过去三年多之久。这期间有学者探讨过它的暴力美学艺术,也有学者立足于其传播价值研究新媒体电影营销,更有学者看到隐藏在影片人物对话过程中的会话含义。而就影视作品创作本身拍摄手法和剪辑技巧方面考虑,这部影片,甚者说这一系列,都有其一定的课堂教学价值。

摘要：为尽量做到研究的客观科学,避免人云亦云,以"贴近真实、贴近生活、贴近心灵"为原则,根据不同年龄阶段的不同心理特征和受教育程度,立足于道德认识、道德情感、道德行为和学生对道德教育的看法,设计了既相互衔接又各有偏重的三种调查问卷,通过半年多的调查和统计分析,基本了解和掌握了当前学校道德教育的真实情况:道德认识喜忧参半;道德情感认同度较高;社会公德表现良好;德育效果无明显地域差异;学校德育衔接性较差;并提出相应的对策建议。

摘要：现代学徒制试点是我国深化产教融合、健全职业技能培训体系,推动职业教育高质量发展的重要形式。现代学徒制试点的实施路径是否合理,是关系到我国现代学徒制试点专业教育能否顺利开展的前提。基于此,文章在对现代学徒制试点的提出背景、实施主体的认识误区、实施原则及实施路径设计思路作全面分析基础上,进而重点对现代学徒制试点的实施路径进行了深入探索,即如何选择合作企业、选拔导师团队、制定学徒培养方案、校企联合培养以及教育教学资源建设,并对实践个案作简要概述,同时提出了相关建议与思考。

摘要：课程设置是小学科学教师职前教育质量提升的关键着力点。英国具有丰富的教师教育经验,其中,作为培养小学科学教师的主要途径,***.课程和初等PGCE课程均体系成熟、特色鲜明。英国***.课程和初等PGCE课程设置可为我国小学科学教师职前课程设置提供以下启示:在目标设计上应增加地方特色元素,在内容设计上应补充跨学科教学、社会现实问题探究等主题,在实施过程中应创新教学方法、增加实践活动,在课程评价上应着重关注学生的反思性表现。

摘要：对数学文化本质的哲学分析，不仅可以使我们更深入地理解数学文化的内涵、特点、产生、发展及其与其相关事物的联系与区别，而且我们能够更深刻地理解数学文化的价值：影响人的思维；增强社会文化中的理性成分；全面认识数学及数学价值．同时，数学文化对数学教育的意义在于：可以丰富数学教育的内涵；可以作为数学知识的载体；可以作为感性认识到理性认识的桥梁．

摘要：线上教学作为一种补充性教学手段,在后疫情时代继续发挥着重要作用。以“学前儿童行为观察与分析”课程为例,从树立正确的认知理念、选用合适的教学模式、利用丰富的学习资源、以活动为中心进行教学设计和基于平台数据进行精准监控五个方面,探究了如何提升线上教学质量。从实施效果来看,线上教学保障了教学质量和学习效果,做到了线上教学与线下课堂教学“实质等效”。

摘要：挖掘教育数据中的育人价值以服务教育教学是人工智能时代教师不可或缺的胜任力。在智能时代,教师数字胜任力意味着数字意识、数字交流、数字创造、数字安全等多种能力的综合表现,而非单一的运用能力。智能时代的教师数字胜任力将在人机协同的新型教学角色、个性化教学规模化、数据驱动下的教学效能、数字伦理等方面发挥价值。当前,教师数字胜任力的发展存在着胜任力标准不统一、教师数据意识薄弱、教师数据技能欠缺以及忽视小样本处理能力等问题。基于此,需从顶层设计、智能化校园环境创设、教育数据与课程教学整合以及数据全环节训练等方面予以改进。

摘要：随着科学哲学和认知心理学对于“人类如何学习”问题的深入研究,人们逐步发现了传统教学设计的“目标模式”在认识论上的不足。情境认知理论认为,人的学习活动和环境是相互建构的整体,而不是相分离的实体。