摘要：数字化的发展方向为高等教育实践提供无限可能和时代气息,要把握好这个方向,需要深刻理解高等教育数字化的概念内涵,运用数学理论、模型来设计其发展指数。构建世界高等教育数字化发展指数对测评各国高等教育数字化发展水平、比较发展差异、预测未来发展潜力、探讨发展策略等具有重要意义。在分析世界高等教育数字化发展指数已有探索和实践基础上,《无限的可能:世界高等教育数字化发展报告》强调非常有必要立足全球视野构建世界高等教育数字化发展指数。高等教育数字化发展指数的设计是根据高等教育数字化的概念内涵,从数字化育人、数字化办学、数字化管理和数字化保障四个核心要素入手,构建高等教育数字化发展指数。发展指数包含4个一级指标和10个二级指标以及18个具体测量指标。每一个指标都能从不同层面反映高等教育数字化发展水平,鉴于它们在高等教育数字化发展指数中的权重并不相同,报告对高等教育数字化发展指数的所有指标建构权重。报告构建的世界高等教育数字化发展指数,为各个国家和国际组织提供测评衡量高等教育数字化发展水平的工具。报告指出研制高等教育数字化发展指数,最重要的是明确构建高等教育数字化发展指数的目标,包括评估世界高等教育数字化发展进程和态势、衡量世界各国高等教育数字化发展水平、为世界各国编制高等教育数字化发展战略提供依据;提出研制指数需遵循系统性、通用性、客观性、可操作性、发展性五个原则。

摘要：为应对世界高等教育变革趋势,许多国家不断提升战略认知,加强顶层设计,在数字战略总体框架、教育战略重点领域和高等教育专项规划中积极谋划并推进高等教育数字化战略行动。亚洲一些国家顺应数字时代潮流,树立数字教育观念,推出数字化战略行动,推动高等教育整体性变革。非洲国家已经认识到高等教育数字化的重要性,将其提升到国家战略高度,发布一系列政策报告,努力推动高等教育数字化进程。欧洲许多国家竞相制定发展战略、出台鼓励政策,将数字技术全方位融入高等教育。北美洲代表国家通过数字化重塑教育的基础设施、课程与教学,深化核心素养研究,将教育变革引向深入。南美洲国家积极推进数字发展战略,数字化程度不断提高,数字技术在各个领域的运用也日益增多。大洋洲代表国家的教育数字化水平在全球位居前列,教育信息基础设施和学生数字技能的水平都达到较高水准。