摘要：高分子科学与生产生活息息相关,本文分析了高等师范院校开设高分子课程的必要性。针对师范院校本科生高分子化学的教学对象和教学过程中存在的问题,对该门课程进行分层次、模块化的课程设计,并采用多元化教学模式结合必要的课堂教学方法,形成多渠道反馈、多形式考核的评分体系。

摘要：设计了以吡啶、嘧啶、三嗪为耦合单元、以6种自由基为自旋中心的三自由基体系,通过密度泛函方法进行了计算,比较了同一自由基不同体系高自旋态稳定性,比较了同一体系不同自由基高自旋态稳定性.结果表明:3个自由基体系的高自旋态的能量是可信的,而对低自旋态的能量计算自旋污染很严重;自由基.NH2+的稳定性最高,自由基HNO.的稳定性最低,氮卡宾稳定性高于卡宾;用嘧啶做铁磁耦合单元的体系比用吡啶和三嗪做耦合单元的体系稳定性高.

摘要："化学能与电能"是高中化学必修阶段的核心内容,是发展学生化学学科核心素养的重要知识载体。围绕"小车为什么会跑起来"的真实问题,利用铜-锌原电池驱动小车的实验现象,引导学生分析原电池的工作原理,探究原电池的构成条件,充分发展学生的化学学科核心素养。

摘要：学科理解是教师教学的坚实基础,教学设计环节首先进行学科理解研究,通过阐释"如何基于极性多重键认识羰基化合物的结构与性质?"本原性问题,对主题学科大概念"有机物构性关系"进行本原性、结构化地理解。从教学目标、教学思路、教学实施过程阐述"醛的结构与性质探究"一课的教学。课后阶段进行学生访谈及分析、专家评价和教师反思总结。系统地呈现基于学科理解的素养为本的课堂教学研究。

摘要：分析了“水溶液中的离子反应与离子平衡”主题内容,通过学生前测发现学生对这一部分内容的认识存在着认识水平较低、认识不够深入等问题。针对这一问题,在实际教学中通过构建水溶液中的离子反应与离子平衡认识模型的方式,创设真实的问题情境,引导学生明确任务类型、丰富认识角度、形成认识思路,从而使学生对主题内容的认识走向深入和系统。通过后测,分析了教学效果,进行了教学反思,为在教学实践中开展认识模型建构教学提供参考。

摘要：设计以苯胺为原料,经Friedel-Crafts酰基化反应制备对氨基苯乙酮,替代以苯为原料制备苯乙酮的实验。替代后不仅提高了实验的安全性,而且还能培养学生连续多步骤合成目标产物的实验能力,引导学生思考氨基保护在合成中的应用,有利于对学生进行科学方法和科学思维的训练。

摘要：　运用abinitioHF方法对甲酚等18种酚类化合物进行几何优化,在此基础上对它们的电子效应、取代基空间位阻效应和最高占有轨道能量(EHOMO)进行了系统的计算.计算结果表明,酚类化合物主要由电子效应和空间效应决定,同时前线轨道能量也反映出其降解难易的大致顺序.结果与实验事实相一致.

摘要：目的:优选痛风宁的最佳提取工艺。方法:采用出膏率及总黄酮的含量为评价指标,以正交试验法L9(34)优选提取工艺参数。结果:乙醇浓度为主要影响因素,其余均次要因素,确定最佳工艺为:加70%乙醇8倍量,提取2次,每次1.5h。结论:优选的提取工艺稳定,可行。

摘要：高中选择性必修阶段对核外电子运动再探究需要在学科理解视域下认识核外电子运动的本质规律。通过原子结构模型的演变过程抽提核外电子运动的本原性问题,在本原性问题解决的学习任务中引导学生发展性地建构原子结构模型。基于微观粒子运动的本质认识核外电子的运动特征和描述方式,建构核外电子运动的微观认识视角。

摘要：在新时代背景下,创新是化学学科核心素养的特质。开展基于学术性情境的大概念教学,是促进拔尖创新人才培养的重要方式。以选择性必修“原子结构”主题为例,在“激光与晶体”学术性情境中,以跨学科大概念“能量”和学科大概念“结构决定性质”为统领,围绕激光光源的发光原理和晶体的光学性质两个板块设计系列问题。学生在解决问题的过程中理解和掌握“原子结构”主题的基本概念,形成化学思维,发展化学学科核心素养。