摘要：旨在探索文本学习中运用先行组织者策略是否会出现知识反转效应,并对效应产生的认知负荷与动机原因加以验证。选取240名大学生,采用2(先备知识)×4(先行组织者类型)两因素被试间设计。结果显示:(1)先行组织者策略的运用出现了部分知识反转效应,低先备知识者在文字加模型组织者和模型组织者条件下的学习成绩好于文字组织者和无先行组织者条件,而高先备知识者在各教学条件下的学习成绩无显著差异。(2)低先备知识者在模型组织者条件下的心理努力和脑力负荷显著低于文字组织者和无组织者条件,在文字加模型组织者条件下的学习兴趣显著高于无组织者条件,而高先备知识者在各教学条件下的认知负荷与动机均无显著差异。结论:文本学习中先行组织者策略的运用产生了部分知识反转效应,低先备知识者更适宜于文字加模型组织者和模型组织者教学,高先备知识者更适宜于直接教学;证实了知识反转效应产生原因的认知负荷与动机两种解释。

摘要：SECI模型是知识管理领域的重要理论模型,揭示了知识转化与知识创造的内涵与本质。移动学习作为一种新型学习方式,在现代远程教育领域受到了越来越多地关注。移动学习资源建设是提供移动学习服务、推动移动学习发展的重要环节。SECI模型视角下移动学习资源设计的重点,在于其"知识性"设计、"情境化"设计、"人性化"设计及"交互性"设计。

摘要：以大学生为被试,采用双因素被试间设计,通过两个实验探讨材料数量和人格特质对学习判断及其绝对准确性的影响。结果表明:(1)被试对短词表的学习判断显著高于长词表,对短词表的学习判断表现为低估,对长词表的学习判断表现为高估。除低神经质内倾个体,其他类型的被试对短词表学习判断的绝对准确性显著高于长词表;(2)两种词表条件下,人格特质对被试的学习判断及其绝对准确性会产生不同的影响;(3)材料数量和人格特质共同影响被试的学习判断及其绝对准确性。

摘要：本文首先介绍了绩效相关概念并对绩效评价的发展趋势进行了分析,在借鉴美国Kirkpatrick评估模式与教学系统设计理论的基础上,提出了网络学习绩效评价模式的设计原则、五层次评价理论以及整合于教学过程的绩效评价ADDIEF流程。本文提出的绩效评价模式充分体现了区别于传统评价的两大特点:关注学习者知识的迁移以及技能、潜能和实践能力的改变;关注学习者学习后对组织及社会的影响。文章最后提出了绩效评价还需进一步研究的问题。

摘要：构建区域义务教育均衡发展监测指标体系的现实条件包括国家推进义务教育均衡发展的相关政策、各级政府进行义务教育均衡发展监测的实践经验、义务教育均衡发展监测指标研究的理论成果。基于安徽省的教育政策实践,本着易懂、易测、易得和可信、可行、可比的原则,对区域义务教育均衡发展指标体系进行框架设计,并探讨如何监测区域义务教育均衡发展状况。

摘要：随着以计算机技术、无线通信技术、传感技术为核心的信息技术的发展,物联网及其在社会各领域的应用受到了越来越多的关注,在教育领域也不例外。基于物联网的学习环境是一个高度整合的信息化学习环境,整合了物理的、社会的、信息的和技术的多个环境维度。境脉感知对于基于物联网的学习环境的设计与开发有着重要意义。基于对物联网及物联网支持的学习环境、境脉与境脉感知等基本概念的理解,探讨基于物联网的学习环境下境脉感知的构成与作用机制,文章认为基于物联网的学习环境下境脉感知包括知识境脉感知、社会境脉感知、技术境脉感知与物化境脉感知四个构成部分,其作用机制包括境脉建模、境脉信息获取、境脉信息处理以及学习服务提供四个基本阶段。

摘要：一年一度的"六一"国际儿童节来到了!作为教育者,我们能给孩子什么呢?儿童常被称为"幼苗"、"蓓蕾",他们的成长离不开雨露和阳光。教育者的科学引领和评价,就是儿童健康成长的阳光雨露。评价最能体现幼儿教育工作者的教育理念和教育艺术。然而曾几何时,"乖"、"听话"、"不调皮捣蛋"……往往是成人对儿童司空见惯的"褒奖"。至于这样的评价对儿童成长的影响如何,科学性如何,则不去理会。幼儿教育是一项科学性很强的工作,这更多体现在幼儿教育评价上。幼儿教育的新发展呼唤幼儿教育评价的变革。对司空见惯的事物进行质疑需要勇气,改变司空见惯的教育行为需要智慧。该文作者是一位教育研究者。可贵的是,作者以自己的研究专长和理论视角,投身幼儿教育实践"园地",审视幼儿教育评价方面惯常做法的合理性,并进行了有益的探索。

摘要：改革开放以来基础教育学校布局调整存在四种主要的调整类型:即办学积极性高涨时的应激式调整、为完成行政任务的应急式调整、为提高资源使用效率的逐利式调整以及针对现实问题的诊断式调整。反思这四种类型的学校布局调整,可以发现它们存在行政影响大过教育规律影响、利益关切有失偏颇、忽视地区差异以及缺少长远整体设计等方面的问题。笔者提出在合理发展的理论框架下设计基础学校布局发展,具体策略包括尊重教育规律、兼顾多方价值诉求以及从现实基础出发进行个性化设计等方面。

摘要：倾听者是教师的基本角色。本研究内容是幼儿园教学过程中教师教学倾听的覆盖情况,考察教学活动中幼儿教师能否全面、充分地倾听幼儿,以及幼儿教师对性格内向幼儿倾听的状况。采取解释性研究设计,首先采用量的研究方法进行大范围收集数据,进行统计学检验,再通过焦点团体访谈法以获得某些现象的解释性资料。研究发现:整体上教学活动中幼儿教师对性格内向幼儿的主动倾听状况良好,但是幼儿园教学活动中普遍存在教师教学倾听覆盖全面性不足的现象。幼儿教师所在地区和教龄是导致幼儿教师倾听对象覆盖全面性存在差异的突出变量,班级因素产生影响较少,而教师的性别、学历以及所属幼儿园性质层面不存在显著差异。"幼儿人数多""课程内容多""时间不足"是影响幼儿教师教学倾听覆盖不足的重要原因。影响教学活动中教师教学倾听覆盖的其他因素有待进一步挖掘。提出建议:压缩幼儿园班级规模,将班级的人数控制在合理的范围之内,提高师幼比;实施以游戏为主的低控制教学活动,不要过度追求教学知识的传授;尽量做到每日的倾听兼顾到所有幼儿;加强职前和职后幼儿教师教学倾听方面的培训。

摘要：入学准备状态是指学龄前儿童为了能够从即将开始的正规学校教育中受益所需要具备的各种关键特征或基础条件。本文从四个方面介绍了国内外关于儿童入学准备状态研究的新进展:入学准备的概念发展;入学准备的评估方式;影响儿童入学准备的因素;儿童入学准备的干预与促进。未来的研究方向主要包括:测评工具需要更好地反映入学准备概念的新发展;采用纵向追踪研究方法动态考察影响入学准备的因素;提高干预研究设计的质量并加强干预成本与干预效果关系的分析;在基于五领域模型的宏观研究基础上还需要加强针对其中具体成分的深入研究。