摘要：为中子管建立准确的数学模型,才能设计适合的控制算法来提升中子发生器产额的稳定性.在对中子管的储存器、离子源、加速极电压以及加速级电流进行大量的分析和测试的基础上,将中子管模型分成束流引出模型和产额输出模型的组合.利用python中sk-learn库内多元多项式回归拟合方法来建立中子管束流引出模型.并以拟合优度R 2对建立的中子管束流引出模型进行评判,发现使用二阶多元多项式的拟合优度R 2评分达到0.9879,为今后高稳定性中子发生器的研制奠定了基础.

摘要：物理实验作为物理学科本质的基本构成要素,对培养学生科学思维、提高探究能力以及发展其核心素养具有重要价值.结合相关政策文本,以中国知网(CNKI)数据库收录的自1981年以来的536篇与高考物理实验相关的期刊论文为研究对象,运用可视化软件CiteSpace(6.2.R4),从年发文量、关键词及突现词等维度对该领域进行了变迁脉络梳理.研究发现,高考物理实验的研究热度整体呈现上升态势,发文量、增量变化的拐点与政策相匹配;研究成果关注物理知识与考查方式、实验能力与素养导向、实验复习与教学策略三大领域.未来,应聚焦研究热点解读,促进教学提质增效;加强实验探究考查,助力高考人才选拔;依托物理情境创设,落实学科素养考查;深化教育改革理念,创新实验内容体系.

摘要：传统声速测量方法主要有共振干涉法(驻波法)、相位法和时差法,但驻波法和相位法实验装置复杂且过于昂贵,而传统时差法误差较大.为改进声速测量实验,使其更充分地融入物理实验课堂,基于共鸣法原理利用Phyphox软件对声速测量实验进行创新性设计,其设计思路是利用空气柱在玻璃管中振动形成驻波测量声速.实验结果表明利用Phyphox软件可以比较准确地测量声速,同时实验现象明显直观、实验装置成本低、过程可控性高,激发了学生探索科学的兴趣,可作为创新性实验辅助物理实验教学.

摘要：传统的《C语言程序设计》课程通常侧重于传授编程语言的基本语法和算法知识。然而,对于物理学专业的学生来说,这种传统教学方法存在一定的局限性。由于物理学的特点,学生在数学建模、实验数据处理与分析等方面有着更高的需求。本文着重强调了针对物理学专业的学生,将物理问题为切入点并融入进课程的重要性。为了说明这一理念的实际应用,我们提供了多个实例问题,涵盖了力学、电学等物理领域的具体案例。这些示例展示了如何将编程与物理原理有机结合,以解决实际的物理问题。通过分析这些实例,学生不仅能够巩固编程技能,还能够深入理解物理学的基本概念。这种跨学科的学习方式有助于拓宽学生的知识领域,培养他们的问题解决能力,并为未来的学术与职业道路奠定坚实的基础。

摘要：提出了一种基于CXMs模型的中子发生器PLC控制算法。该方法基于系统需求分离出系统的各种状态,采用CXMs模型,通过状态序列对过程的动态行为进行建模,模型内部状态转换与系统功能相对应,结合模型和状态表采用PLC实现控制算法。实验结果表明:中子发生器输出功率的稳定性和可靠性得到有效提高,进而确保了稳定的中子产额。该方法可推广应用于温室环境、农业机械、石油化工、智能监控等控制领域。

摘要：大数据、云计算、人工智能等先进技术的逐渐成熟和智能教育产品的爆炸式增长为物理跨学科实践的实现提供了可靠保障.然而,物理跨学科实践教学仍然存在诸多实践误识与价值偏倚,使物理跨学科实践教学流于形式、囿于经验,弱化了其应有效能.为此,要从教育数字化转型背景下理解物理跨学科实践的本质内涵,即要跨越知识边界、跨越方法壁垒、跨越环境围墙和跨越态度束缚;从变构学习模型的理论视角对跨学科实践教学进行重新审视.在此基础上,围绕“驱动—解构—变构—炼制”为主线构建了基于变构学习模型的跨学科实践教学推进策略,并给出了相应案例,以期勾勒数字化转型下物理跨学科实践教学的未来图景.

摘要：超材料吸波体可以将入射电磁波集中在亚波长尺度内并进行高效吸收,因此在光电探测、热发射器、能量收集等领域具有广泛的应用前景。迄今报道的多波段超材料吸波体主要为某一波长范围内多个相近波长的完美吸收,想要实现大光谱范围内的多波长吸收则需要多个结构的联合工作。基于钛十字形谐振器-氮化硅介质层-钛反射层三层结构,设计并数值模拟了一种工作波长范围跨越中波红外、长波红外以及甚长波红外的三波段超材料吸波体。利用超材料吸波体激发的传播型表面等离激元谐振、局域型表面等离激元谐振以及氮化硅本征吸收模式,实现了4.8μm、9.1μm和18μm三个波长处97.3%、94.4%和93.6%的高吸收率。超材料吸波体的工作波长可以通过改变其几何参数进行调节,且具有偏振和入射角不敏感性。该工作中所用材料均为现有工艺中的常用材料,在气体检测、红外成像等领域具有应用前景。

摘要：新课改对培养学生物理学科核心素养和课程思政育人都有很高的要求.本文通过挖掘“光的电磁理论确立”学史中的“思政元素”、设计“非常规”光的干涉实验、建构“双缝干涉”模型,实现对杨氏双缝干涉实验的深度教学,培养学生的物理学科核心素养和质疑、批判、创新等科学精神.

摘要：同时可作为磁共振成像造影剂与近红外余辉光学成像光学探针双功能的纳米粒子,在生物医学领域具有重要的应用价值。采用自蔓延燃烧法制备了不同掺杂浓度的GdAlO 3∶x%Cr^3+及GdAlO 3∶1%Cr^3+,y%Eu^3+近红外长余辉发光纳米粒子。并采用X射线衍射、扫描电子显微镜、激发和发射光谱及发光动力学分析等技术手段,较系统地研究了其微结构及光学特性。实验结果表明,Cr^3+取代了GdAlO 3中的Al^3+的格位,单掺样品的平均粒子尺寸约为202 nm。GdAlO 3∶x%Cr^3+样品的激发谱显示,激发峰来源于Cr^3+和Gd^3+的跃迁;在583 nm的激发下,在650~750 nm近红外范围内,出现四个近红外光发射峰。其中,725 nm处的发射峰归属为禁戒跃迁2 E到4 A 2的零声子线,700和750 nm处的发射峰则为声子边带的发射。在0.2%~2.0%的掺杂浓度范围内,随着Cr^3+掺杂浓度的增加,这些发射峰的强度先增强后减弱,最优浓度为1%。而位于735 nm处的发射峰强度随Cr^3+浓度增大而增大,其归属于Cr^3+-Cr^3+对的发光。同时,单掺样品可观察到位于725 nm的长余辉发光,其中GdAlO 3∶1%Cr^3+纳米粒子的余辉时间最长,并超过30 s。在上述Cr^3+最优浓度(1%)基础上,通过Eu^3+取代GdAlO 3基质中Gd^3+的格位,实现了Eu^3+/Cr^3+共掺杂。实验发现,在266 nm激发下,在红光区域范围内可观察到以位于614 nm处的发射为主的一系列发射峰。尤其,由于存在Eu^3+到Cr^3+的能量传递,在近红外区出现了位于725 nm处Cr^3+的近红外发射峰。当Eu^3+浓度为13%时,与Cr^3+单掺杂样品相比,其样品的平均粒子尺寸虽然减小到167 nm,但在275 nm紫外光照射5 mi n停止后,发现共掺样品在位于725 nm处Cr^3+的余辉发光强度明显增强。通过比较分析单掺和共掺样品的吸收和发射光谱及发光动力学的结果,验证了由于Eu^3+到Cr^3+的持续能量传递可引起较显著地近红外余辉发光增强的结论。同时,该研究为设计新型的近红外长余辉发光纳米材料提供了新的思路。

摘要：科学思维近年来成为科学工作者关注的热点.本文基于对知网(CNKI)近20年来国内有关科学思维文献的梳理与分析,从科学思维内涵,科学思维分类、方法与特征,科学思维评价以及科学思维建构的教学等几方面进行了综述,并提出相关思考.