摘要：作为从事小学音乐教育工作的一名教师,在长期的音乐课堂教学与课外的音乐活动中,在提高小学生对于音乐课堂教学的兴趣、调动更多的学生参与校园文化活动等方面的探索中,已经形成了将课堂教学与校园社团活动融为一体的艺术教育模式。

摘要：《千克、克、吨》是三年级下册第四单元的内容,课标(2022年版)将这部分内容纳入“综合与实践”领域。意在创设与质量相关的主题活动,从现实背景出发,引导学生通过自主参与、实践探究、合作交流等方式展开学习。一、主题确定的依据。

摘要：二年级学生在学习了一年科学课后,对一些简单的科学探究方法有了初步了解,但从认知角度来看,他们依然处于喜欢具体事物、不善于抽象概括的阶段。低年级科学课教学要想让学生容易接受,将教学内容和教学过程设计得富有趣味性是一个有效的方法。下面以二年级下册《发现生长》一课教学为例进行讨论。

摘要：时间存在于我们的意识之外,是不依赖于主观意识的客观存在,感知和认识时间只是客观存在的时间在我们主观意识中的反映。在心理学上,时间感是不借助测量时间的工具,能排除无关因素的干扰,通过一定的逻辑运算对物体运动的时间长短作出比较准确的判断。简而言之,可以把时间量感的内涵概括为:对时间的可度量属性,以及时间(间隔)长短的感知。

摘要：立体书艺术融入小学美术课程是对传统艺术的传承,同时也为传统艺术和现代艺术在美术课堂中的融合提供了新载体,满足了新课标要求美术课学生利用立体造型和多维造型进行艺术实践以及运用传统工艺技法进行艺术创作的要求。立体书艺术融入小学美术课堂,丰富了美术课程内容,创新了教学方法;实现了多学科融合,发挥协同育人作用;彰显美术教育价值,促进学生全面发展。

摘要：寓言故事是小学语文教学的重要组成部分,对落实核心素养具有重要价值,统编版教材在二年级和三年级都安排了寓言故事的学习。我校教研团队通过对统编教材中寓言故事的梳理与补充,研发了《中外寓言故事比较研究》大单元校本课程。大单元的建构,打破了传统的"读故事—明寓意"这一教学模式,而是在"中外寓言故事比较研究"这一主题下,通过既相对独立又层层深入的四个板块教学,采取归纳思想促使学生认识寓言故事的特点与作用、了解中外寓言故事的异同、初步探究中外寓言故事产生差异的原因,进而促进中国学生发展核心素养的落实。

摘要：新课改背景下,语文学科从知识本位转向素养本位,大单元教学提供了教学路径。从大单元整体视角出发,开展跨学科项目研究式集体备课,以深度学习思维研究课程教学体系,明确集体备课目标;以整体思维进行核心主题聚焦下的单元设计和跨学科整合教学设计;站在语文育人的高度从驱动性任务设计、综合学习情境创造、综合评价机制构建几个方面实现教学评一体化,落实语文核心素养。

摘要：在核心素养理念下,学习卡片为学生进行个性化学习提供了有效的学习支撑。基于学生的差异,教师要以核心素养为指导,根据教学内容研发多样化学习卡片作为学生学习的重要资源。因此本文将对学习卡片种类,功能,设计与开发关注点进行梳理总结,以促进教师课程设计能力提高及学生语言能力,学习能力,思维能力的提升。

摘要：一、教学内容与学情分析本单元的学习主题是Water。本课时以对话的形式，通过问答、听读、朗读、角色扮演等方式，运用核心句型“Water comes from…”和“We use water to…”来描述水的来源以及水的用途，再通过学生间的讨论引出水的重要性，提高学生的节水意识，保护水资源。