摘要：深化教育改革，培养学生创新意识、创新精神和创新能力，造就大批创新人才是摆在每位教育工作者面前的重大课题。课堂教学是学校教育的基本的和主要的教学形式，学生在校的绝大部分时间都是在上课，一名学生、一个班级乃至一所学校的教育质量从根本上讲，是由课堂教学质量来保证的。这就要求教师在课堂教学的每一个环节中，积极引导学生通过观察、思维、想象、质疑、释疑来提高自己善于获取知识的能力，逐步培养创新精神。

摘要：爱国主义教育是高校思想政治理论课教学中永恒的主题,同时也是高校思想政治工作的基本内容。探索在高校思想政治理论课教学中渗透爱国主义教育的问题,发挥爱国主义教育的独特价值,是当前高校思想政治教育的一个新视角。充分利用高校普遍开设的思想政治理论课的教育功能,开展课堂教育,加强特色教学,组织典型活动,把爱国主义教育渗透其中,达到完善德育过程的目的。

摘要：支伟成撰《楚辞之研究》的原因,是出于对屈原文学天赋和品格的赞美,以及被作品中屈原的思想和遭遇所深深打动。他研究的主要方法,是把近现代文学理念与传统训诂方式相结合。他在"以近代人的眼光探讨楚辞的文学意义"方面,虽受梁启超《屈原研究》的影响颇多,但也有一定程度的新拓展;他继承了传统训诂学的注释方法,但摈弃了繁琐而选择了简明。尽管《楚辞之研究》也存在不足,但它毕竟是新时代理念与旧传统方法孕育出的混血儿,在近现代楚辞学上有着较为重要的地位。

摘要：思想政治理论课是高等学校思想政治工作的主渠道,为突出思想政治理论课教学的针对性、实效性和趣味性,真正使马克思主义科学理论"进教材、进课堂、进头脑",必须坚持科学发展,树立以人为本的教育思想,创新教学内容、教学形式和考试方式及评价标准,注重理论和实际相结合,重视学生自主学习能力和创新能力的培养,提高学生的综合素质。

摘要：本文以中华民族极富特色的唱论为依据,从乐府清唱、词唱、曲唱、剧唱等角度对明代四大声腔之一的海盐腔的相关史料进行认真梳理和分析,以期对几成绝唱的海盐腔的行腔方式作科学定位,厘定关于海盐腔研究中存在的种种疑惑。

摘要：文史不分,自古而然。深受《文心雕龙》影响的《史通》,其诸多关键词具备文论意涵。细绎《史通》内外篇,诸多关键词中极具文论价值及范式意义的首推“叙事”“言语”和“摸(摹)拟”。《史通》因天衍人,故重“叙事”;因文衍言,故重“言语”;因人成事,故重“摸拟”。叙事、言语和摸拟已然是文学书写的必备行为和关键元素,而从主体、目的和路径的不同层面剖析《史通》的这三个关键词,则可揭橥“叙事”“言语”和“摸拟”的文论价值与范式意义。“叙事”须实录直书,尚简用晦;“言语”须识实通变,言必近真;“摸拟”须貌同心异,拟容取心。三个关键词不仅分别构成“叙事范式”“言语范式”和“摸拟范式”,而且建构起一个内蕴主体论、价值论和方法论的整体性“话语(行为)范式”。如果说“叙事”“言语”“摸拟”三大范式兼具文论和史论价值,那么“话语范式”则具有超越或文或史之个别门类的普适性价值,后者也正是《史通》关键词的当代意义之所在。

摘要：“你还别说”具有标记反预期信息的功能。文章着眼于“你还别说”所连接前后两部分的语义关系类型,离析出了四类“你还别说”句,分别对它们的信息序列和语义关系进行了描写,探讨了反预期信息的内容所指和形式所指。语用功能方面,总结出“你还别说”具有篇章连贯功能和人际互动中的提醒、缓冲与交互功能。

摘要：南宋高宗朝贬谪诗的叙事特征表现有三:其一,诗人们通过增加单首诗题长度和组诗的方式,有效地拓展了诗题的叙事性;其二,诗人们经常从理性的视角分析事件的前因后果,并将其主体情感融入其中,以致涌现出大量富含叙事性因子的自传式诗作;其三,诗人们以创新用典方式、多角度用典、以小见大和跨领域融合等方式增益叙事容量,比较充分地表达了他们的个体启悟和多元情绪。南宋高宗朝贬谪诗对促进和形成宋诗的叙事化特征具有重要的作用。

摘要：流坑村古建筑从五代一直延续到清代,保存完好,流坑古村历史文化博大精深,传统建筑规模宏大,赣式民居风格独特,整体布局堪称一绝,建筑艺术精美,扁额楹联、木雕等量多质奇,体现出文化内涵丰富,其历史价值、学术价值、艺术价值非常高。对流坑的艺术特色进行深入全面的探析,对于研究赣派民居建筑,弘扬赣文化具有重要的现实意义。

摘要：语言表演是大家喜爱的文艺活动,语言表演是把作者所写的文学作品,用有声语言绘声绘色地传达出来,是在作者的文学作品基础上,