摘要：目的提高心脏外科手术患者ICU过渡期护理质量。方法设计ICU过渡期护理清单。便利选取2017年1月—2018年12月在盐城市某三级甲等医院心脏外科收治的需要行心脏手术的患者156例,其中2018年1月—12月的81例患者为试验组,2017年1月—12月的75例患者为对照组。试验组在接受常规护理基础上,采用ICU过渡期护理清单;对照组接受常规护理。比较两组转科交接时间,术后48 h、ICU转出前、ICU转出后1周3个时间点的静息状态疼痛程度,术后常见并发症发生率,术后早期下床活动时间,住院费用,住院时间及满意度,访谈医护人员对清单的看法。结果与对照组相比,试验组转科交接时间明显缩短(t=2.16,P0.05);试验组患者满意度高于对照组,差异有统计学意义(P96%;访谈医护人员,对该清单的使用给予了肯定。结论使用ICU过渡期护理清单能够缩短心脏术后患者ICU转运时间,减少心脏围手术期患者的术后应激与并发症,提高医、护、患的满意度。

摘要：目的探索以问题为导向(problem-based learning,PBL)教育模式对糖尿病患者足部自护能力和行为的影响。方法方便性抽样选取东南大学医学院附属盐城医院内分泌科100例住院糖尿病患者,随机分为对照组和实验组,每组各50例,入院次日采用自行设计的患者对糖尿病足的认识和足部预防护理知识及行为调查表进行评估,进行足部检查。对照组给予常规健康教育,实验组采用PBL教育模式。出院后分别对两组患者进行随访干预管理6个月,了解两组患者对糖尿病足的认识、足部预防护理知识及行为测试评分、足部患病情况及遵医行为等。结果随访干预6个月后,与对照组相比,实验组对糖尿病足的认识和足部防护知识及行为均有明显提高(均P<0.01);足部评估11项指标均明显改善(均P<0.05);遵医行为6项指标差异均有明显改善(均P<0.05)。结论 PBL模式健康教育有助于糖尿病患者血糖控制、降低糖尿病足患病风险和提高患者遵医行为,从而改善患者生活质量。

摘要：目的:手术患者健康教育评分标准的设计与应用。方法:200例手术患者被随机分为实验组与对照组,实验组采用我院设计的手术患者健康教育评分标准进行宣教,对照组采取随机性健康教育,比较两组患者对疾病认知的优良率及患者满意度。结果:实验组及对照组患者对疾病认知的优良率和患者满意度分别为96%和58%(P<0.01)、95%和62%(P<0.01)。结论:实验组患者对疾病认知的优良率及满意度优于对照组;该结论有利于实施护理三级监控、增强护士责任心、提高护理质量。