摘要：现代幼儿教育理念要求教师在设计科学活动时注重培养幼儿探索科学的兴趣和自主学习的能力。因此，我在设计《动物怎样过冬》活动时，除了让幼儿获得这方面的知识经验外，更强调以动物过冬的知识为载体，进行全方位的延伸，既培养幼儿自主查找资料获得知识的能力，又渗透幼儿团队合作精神的养成，还通过“博士爷爷来做客”活动展示科学与科学家的魅力，使幼儿萌生尊重和向往科学的意识。

摘要：科学活动是培养幼儿科学意识、创新思维、探究精神的有效手段。幼儿园科学活动的组织普遍存在重结果、系统性差、缺乏探究过程的问题,难以从活动现象深入科学本质,对幼儿产生的引导、启发作用有限。本文结合幼儿生活中常见的“浮与沉”现象,设计系统性、关联性强的科学活动,采取分组探究、师幼互动的方式,综合运用多种方法,促进幼儿获得更真实、更全面的科学体验。

摘要："第二届江苏万名儿童创意美术双年展"的主题是"世界是纸做的",而特别巧的是在我们幼儿园美工室里就有这么一间纸艺室,于是我们和孩子一起开始了和"纸"的一段奇妙旅程。一、"纸"的初探在搜集自己身边的纸、体验不同纸的不同特点等一系列活动中,孩子们尽情地体验、了解着纸,老师们找寻着孩子的兴趣点。令人意外的是孩子们被纸艺室中的一面墙所吸引住,纷纷来问:"老师,这是什么纸?""这个纸板好厚呀。"看到孩子如此感兴趣,蜂窝板的探究便开始了。

摘要：设计意图：认识空间方位，获得相关的经验，是幼儿园大班数学教育的内容之一。针对这样的内容，活动要如何设计才能既激发幼儿学习的主动性，符合他们喜欢挑战的年龄特点，又丰富幼儿识别空间方位的经验，引导他们运用空间方位的经验来解决问题呢？

摘要：在幼儿园科学教学活动中，幼儿是在与材料相互作用的过程中逐渐建构相关经验的。然而在教学实践中。不少教师对材料的设计、提供缺乏应有的重视。笔者在几次执教中班科学教学活动“会喝水的罐子”的过程中。深深地体会到材料在科学教学活动中至关重要，认识到教师在设计活动时应将材料的设计、提供放在重要的位置。下面，笔者结合这个科学教学活动谈几点体会。

摘要：设计意图：春天来了，幼儿园里一片生机勃勃的景象：草绿了，花开了，树木长新叶了。孩子们似乎和小草有着天然的联系，他们喜欢在草地上走走跳跳，三五成群地摸摸小草、找找小花，

摘要：设计意图：在以往的教学活动中。我们常常以圆形、正方形、三角形等几何图形片作为操作材料，借助拼图、搭房子等情境引导幼儿感知图形之间的组合关系。虽然在这样的活动中大班幼儿也有参与的热情，但总感觉活动缺乏新意与挑战性。

摘要：《3～6岁儿童学习与发展指南》指出数学认知的目标之一是“初步感知生活和游戏中数学的有用和有趣”，要“引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题”。因此，教师在设计数学活动时，应以生活化、游戏化为重要原则，通过适宜的材料、有趣的情境、充分的操作、自由的交流来实现教学目标。原方案在这方面做得较好。

摘要：设计思路:扑克牌作为一种娱乐工具,被幼儿园广泛地运用于孩子们的游戏活动中。有利用扑克牌挺括柔韧的特性开展建构游戏的,有借助扑克牌的外形特征替代信用卡或钱币开展角色游戏的,而运用最多的则是用扑克牌开展各类数学游戏。如学习找等量的"抽乌龟"游戏,学习数物匹配的"找朋友"游戏,判断数量多少的"比大小"的竞赛游戏,等等。因为,这些有趣的扑克牌游戏不仅能将枯燥抽象的数学知识游戏化、趣味化,而且还能让幼儿在解决问题的实际操作过程中自然而然地获得有益的数学经验。

摘要：《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，让幼儿在体验和探究的过程中学会发现问题、分析问题和解决问题。因此，教师在设计和组织实施科学活动时，应根据幼儿的年龄特点，制定适宜的活动目标，创设有趣的问题情境，提供适宜幼儿探究的内容与材料，采用支持幼儿主动学习与探究的策略，让幼儿在宽松的学习氛围中获取知识经验。在小班科学活动《好听的声音》中，教师的以下几点做法是值得大家学习和借鉴的：