摘要：“问题链”是小学英语教学中发展学生思维能力的重要载体。在小学英语语篇教学中构建以“问题链”为导向的学习路径,有一定的理论价值,也契合教学的现实需求。为了达成英语课程标准中提升学生思维品质的目标,教学中可以从语篇的文体、结构、功能等方面设计问题链,通过研读教材规整问题链内容、精选问题链形式、巧设课内外衔接问题链等,促进学生深入理解文本内容、感悟编者意图,提高学生思维的逻辑性、辩证性、创新性。

摘要：提问法是一种传统的教学方法,也是启发学生进行课堂对话的有效手段。在阅读教学中,恰当的问题能够激活学生思维,激发阅读兴趣,使学生由被动学习变为主动探究。然而无效的问题,不但对教学无益,反而会使学生对语文生厌。教学中,可以创设开放性问题,提升批判思维能力;生成思辨性问题,激发创造思维能力;设计个性化问题,掌握深度学习方法;拓展延伸性问题,激发深度思考能力;鼓励学生提问,培养独立思考能力。

摘要：高效的语文教学课堂离不开规范的语言使用,所以在小学语文课堂教学过程中小学语文课堂教学活动要想得以有效实施,教师在教学课堂之上还需要注重语言艺术的使用,因为只有在正确、规范、生动且清晰的语言艺术指导下,学生学习兴趣才能得到有效提升,从而真正保障语文教学成效,促进学生发展与提升。

摘要：语用训练是语文教学的首要任务。在阅读教学中进行有效的语用训练已成为教师的共识,但是语用训练不能随意,选好着力点进行有效训练的路径主要有:从言语形式入手,巧设训练点;在文本留白之处,设计训练点;从文本结构入手,指导学生进行有效仿写;在不同文体相互变换中,学会表达;从写法特点出发,设计训练点。

摘要：在小学生能力培养中,阅读是其中的重要组成部分。通过阅读,学生可以发现另一个新的世界,去拓展自身的视野。对于小学生的阅读来说,建立在阅读基础上的语文基本素养的提升,是提升语文综合素养的一种有效方式。因此,教师应该关注阅读教学,提升小学生的阅读能力,为学生今后利用阅读去拓展视野奠定基础。在阅读教学中,教师是整个教学活动的引导者,同时也是阅读活动的设计者。在进行阅读活动设计中,应该从学生的需求出发,坚持以人为本,改变学生认为阅读枯燥、乏味的认知。

摘要：多媒体网络技术在教学实践中的应用与研究,不单纯是教育技术的引进,而且还是教学艺术的发挥,它借助现代化的声光手段、动画技巧、音响效果,通过多种媒体信息来辅助教学,因而形象具体、生动有趣。能充分调动学生的多种感官接受信息,容易引起学生的注意,丰富学生的表象,激发学生的学习兴趣。

摘要：中小学书法课应当根据《中小学书法教育指导纲要》的要求制订合理有效的教学目标,根据实际情况处理教材,取舍得当,富有创意。要契合书法学习的根本规律,充分考虑学生的审美认知需要和接受水平,使每节课每一环节的教学都目标明确,并且收到看得见的效果,从而唤起学生成功的愉悦感和成就感。

摘要：《义务教育小学数学课程标准》中明确提出:要让学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果,让学生在做与思的过程中沉淀与积累基本活动经验,以逐渐提高学生的核心素养。积累活动经验是培养学生核心素养的重要标志。因此,在小学数学课堂教学中,教师应聚焦数学概念、知识本质、数学思维,设计有效的数学操作与思维活动,逐步发展学生的数学观察能力、推理能力、加工能力,促进学生核心素养的形成。

摘要：音乐属于一门艺术性学科,随着现代化教学手段的引进,微格教学逐渐推广至小学音乐教学中,为课堂教学带来新的改变。科尔文手势指的是帮助学生理解首调唱名体系中音级之间的高低关系、调式音级倾向,将抽象的音高关系变得形象、直观的手势。鉴于此,本文主要对科尔文手势怎么在小学音乐微格教学中应用进行研究,并提出一些科学途径。微格教学作为一种以现代化信息技术为依托的教学方法,与多媒体教学手段有着一定的区别。微格教学时间通常控制在5至10分钟,把教学内容做精细化处理,注重知识与技能的传授。在小学音乐微格教学中应用科尔文手势,可以帮助小学生更好地理解音乐知识中的音高关系,把理论教学与实践教学有机融合在一起,升华微格教学的质量与效率。

摘要：书法教学中难免遇到各种困惑。每当这时,我都会打开自己的书法教学“百宝匣”——《江苏教育》(书法教育)。2017年12期张玲珑老师文章《艺术性:小学书法教学之根》尤其能引起我的共鸣。作者认为,小学书法教学要体现艺术性,可以从好玩、好看、有文化三方面进行实践,尤其是“好玩”凸显了孩子的心理需求;“玩方法、玩形式、玩作品、玩评价、玩个性”则从具体操作层面又为我们一线教师提供了有效的参考范式。