摘要：阅读教学应该着眼于培养学生的语文学习能力。培养语文学习能力需要让学生自主发现、自我建构知识和意义,让他们在自主、合作、探究学习中有自己的独立思考、见解和创意。培养语文学习能力的阅读教学策略主要有:激活元认知和正反馈,提升学习内驱力;运用质疑和比较,提升深度思考力;指向拓展和迁移,提升阅读应用能力。

摘要：在教学中融入幽默艺术,能拉近师生之间的距离,让学生在平等交流的氛围中、在轻松愉悦的环境里学习知识。幽默艺术的使用对教师的教学能力有很高的要求。在英语教学中,教师要关注学习情境、课堂效率、学习体验等方面内容,积极探索在英语教学中融入幽默艺术的方式,为学生创建快乐英语课堂,促进学生英语核心素养的提升。

摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》的颁布促进了教学组织形式的创新,其中学习任务群教学形式应运而生,有力推动了语文核心素养的落地。但是,有的任务学习又出现为了任务而任务,语文要素公式化、概念化,忽视细节等问题,导致学生浅尝辄止、囫囵吞枣、食而不化。无论哪一种学习任务群的组织与呈现都不能忽略学习任务的具体细节,关注细节审美教学。指向细节审美的教学策略有:细节品咂,设计体验型任务;细节比对,考量比较型任务;细节挖掘,审视探究型任务;细节品味,落实创造型任务。

摘要：小学高年级学生已经步入青春期,自主意识很强,自我意识渐渐觉醒,渴望自己能够在相对自由、自主的环境下快乐成长。小学高年级班主任承担着规范学生行为习惯,培育学生良好道德品质的德育重任。班主任采取的沟通方式和沟通策略直接决定班级管理效果。班主任应该巧妙运用沟通艺术,创新沟通方式方法,在家校沟通、师生沟通、亲子沟通、生生沟通方面,通过建构班级民主管理体系、挖掘主题活动德育价值等方法,从多方面有效提升小学高年级班级管理成效,使高年级学生在幸福、和谐、相对自由的学习环境中快乐成长。

摘要：习作是小学中年级语文教学的重要内容,小学中年级习作教学中引入读者意识培养机制,符合学生习作学习成长的基本规律。教师要注意给出针对性引导,在习作命题、习作选材、习作立意、习作语言、习作构思等角度展开观照性设计,以提升学生习作审美价值品质,有效塑造学生习作综合素养。

摘要：在小学语文教学中,教师要积极引导高年级学生展开模块化写作训练,促使学生提高写作能力。基于文体设置写作模块能让学生整理写作思路,基于人物设计写作模块能让学生理清写作规律,基于环境描写设计写作模块能让学生掌握侧面烘托的方式,基于情感设计写作模块能让学生提高参与能力。这些方式都能让学生提高写作能力,更好地掌握模块化写作的方法。

摘要：STEM教育理念指导下的小学综合实践活动学科教学,教师可借助多种教学手段展开对应的设计和组织,为学生提供丰富学习实践的机会,使学生在跨学科对接学习实践中实现认知发展的目的。

摘要：STEM教育并不是简单地把科学、技术、工程和数学拼凑叠加起来,而是一种跨学科融合的教育理念。在小学语文阅读教学中渗透STEM教育理念,从项目设计、探究性学习和跨学科融合的角度,关注知识的自然生长,指向思维品质的培养,让阅读的形式更加丰富。因此小学跨学科阅读可以呈现出各种提升阅读效益的可能性,能更好地培养小学生的探究、设计和创新能力。

摘要：电影是视听艺术,更是打开学生作文想象力的有力工具。一部电影,往往从主题、素材、故事完整性上,为我们呈现令人震撼的视觉与听觉的审美体验。将电影与作文教学结合起来,从观影中可为学生搭建趣味生动的写作空间。在教学实践中,笔者积极开发电影资源,为学生创新写作营建良好氛围,让学生从电影欣赏中获得创作灵感。

摘要：一、引言小学美术是一种视觉美育教育,而美是一种抽象概念,需要具体物质与环境作为载体与传输工具。小学生要学会观察和思考,抓住所观察事物的特征,进行个性化的艺术创作并展现自己的独特情感。小学科学是反映自然现象本质及自然美、探察研究物质特征的学科。小学美术与科学的整合能够让学生更好地抓住自然物的基本特征,展开丰富的联想与想象,进行新意象作品的创作,实现美术知识与科学知识的获取以及创作能力发展的双丰收。基于此,笔者进行了科学与小学美术整合策略的相关探讨,现分享如下。