摘要：每个学生都有自己独立的思想，让学生成为学习和探究的主体是新课改的一个重要目标，然而当前高中生物课堂教学中仍然存在着封闭、死板、盲动、乱动等不良现象。教学中教师必须通过师生亲和、情境创设等多种形式为学生搭建“动”的舞台，给学生多一份感悟和体验的机会，多一份参与的激情与动力，多一份心灵的对话与碰撞，为课堂的精彩生成奠定基础，使课堂教学真正促进学生素养和智慧的生成。本文从课前、课堂、课后三个环节来探讨让学生“动”起来的相关艺术。

摘要：导学案或称讲学稿，是针对学生自主学习设计的一种教学辅助资料。设计的形式虽然多种多样，但其组成部分大多有自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移应用等环节。在新课程追求高效教学的形势下，追求导学案的实效、高效，就成了众多一线教师的不懈追求。下面就以我校核心备课组创设的“三人行”学案（校本教研）设计为例，谈谈优质导学案的设计与思考：

摘要：高中《经济生活》第六课“投资理财的选择”章节有一道探究题：“假如你家有10万元闲置资金，请综合考虑各种因素，设计一套最中意的理财方案。”我在听课的时候，教师的教学环节是这样的：第一步。教师提示存款、债券、保险和股票几种投资方式各有利弊，一般来说，收益越高的往往风险越大，所以选择投资方式的时候，不能只看收益，要把风险和收益放在一起综合考虑，“不要把鸡蛋放在一个篮子里”。

摘要：【教材分析】本课源自笔者所在学校地理校本课程《探究地震灾害中的自救与互救方法》第十三讲“地震”。该节内容遵循本书编写的基本体例，按照“认识地震灾害一探究地震成因一地震灾害防御一地震灾害中自救和互救”的思路，呈现地震灾害及其对人类的影响。

摘要：学习数学的兴趣产生于教学过程中的趣味性和艺术性的情感之中.当学生的精神处于兴奋状态并展开数学学习活动时,就会产生强烈的求知欲望,就会在追求与探讨中发展数学的思维能力,促进智力的发展.而数学的特点是抽象、严谨、应用广泛.数学教学实践证明,愈是抽象"乏味"的教材,愈需要教师以教学的艺术来唤起学生学习的兴趣.

摘要：地理选择题属于客观性试题,是高考试题的重要组成部分,选择题答题正确率的高低直接决定着高考的成败。仔细审题、认真筛选、果断判定,需要了解地理高考选择题的命题特点和趋向,掌握审题要领。一、地理高考选择题的一般特点2016年高考全国地理卷试题以课程标准和考试大纲为命题依据,坚持'新情境、多图表、重能力'的命题思想,体现了地理学科的综合性、区域性、探究性、时代性等特点。其中选择题一般依托四组材料设计11道选择题,即以一段文字材料或图表为背景,设计2~3道选择题。

摘要：中学美术社团种类繁多,是中学美术课程的延续和补充。美术社团丰富了校园文化,以学习为目的,以兴趣为纽带,培养学生的学习能力和创作兴趣,提升了学生的综合实践能力,为爱好美术的学生提供了良好的自我展示与学习的平台。该文以东海县第二中学美术社团为主要研究对象,分析当前美术社团的现状,论述美术社团的重要价值,提出发展策略,以达到提高学生美术素养、提升美术社团活动质量的目的。

摘要：本文从巧妙导入,让学生想动;转换角色,让学生爱动;创设情景,让学生敢动;精心设计,让学生会动等四方面总结学生在生物课堂中动起来的方法。

摘要：新课标倡导探究学习，着力培养学生的创新精神和实践能力，强调知识的生成过程。那么，如何精心设计，引导学生进行创新思维活动呢？我在教学实践中主要采用创新活动方案的形式，引导学生积极思维，创造性地解决问题。

摘要：语文活动课是激发和培养学生学习语文兴趣,让学生得到充分动脑、动口、动手的机会,促使每一个学生自主学习、主动发展,在语文的实际运用中丰富知识、培养能力、发展智力、促进身心发展,全面提高语文素质和能力的重要途径.