摘要：一、引言2005年秋，江苏省新课改后采用《牛津高中英语》新教材，新教材的每个单元都是由七个板块构成，其中Project板块是新教材区别于旧教材的显著特点之一。编著者设计Project板块的意图是引导学生进行探究性学习，把英语听、说、读、写的训练从课堂内拓展到课堂外。此板块首先提供与该单元话题有关的阅读材料，让学生从中受到启发，

摘要：形式多样的学习活动是生物学科落实“教学过程重实践”理念的重要载体。“活动资源包”具有实践性、指导性、自主性和生成性等特点,是指导学生开展学习活动的“说明书”。在教学实践中,教师可以通过创设情境体验“活动资源包”、设计实验操作“活动资源包”、整合模型建构“活动资源包”、搭建图式建构“活动资源包”等策略,创构学习模式,推动学生思维进阶。

摘要：在高中课程体系中,美术课程是十分重要的组成部分。打造高效的美术课堂,需要美术教师在教学实践中既要教授学生美术知识,又要培养学生鉴赏能力,激发学生对美术的兴趣,加深学生对美术的理解和感受能力。美术教师在美术教学过程中要培养学生艺术情操和生活感知能力,让学生拥有基本美术鉴赏知识,最终让学生具有良好的美术学科核心素养。

摘要：古代诗歌任务群教学需要关注三个方面:一是要深入理解文本内容,二是要整体把握文本全貌,三是要精心设计教学流程。教学流程中,问题设计不能多而碎,而是要在解决问题的过程中,重点培养学生“语言建构与运用”的能力。

摘要：将美育贯穿全过程,渗透在各个学科之中是学校教育的应有之义。高中英语教材蕴含成长美、社会美、自然美、跨文化美等美育元素。在实际教学中,教师应深挖教材中的这些美育元素,采用“研读教材内容,确定美育目标”“创设悦美情境,引领审美探究”“观照文化共性,设计审美任务”“运用美育元素,强化育人功能”“研制评价指标,深化美育效果”这一教学路径,开展美育浸润行动,发挥美育的育人功能,促进学生的发展。

摘要：历史除了呈现过去的“事实”之外，还蕴含着人类过去发展和变迁的种种可能，以及人们理解世界的不同观点与见解。历史是在人们的理解中生成的，“不同的理解会导致不同的活动，

摘要：“神人”历史，主要是以想象力来还原“真实”的历史。想象力作为一种创造性的思维方式，既可以运用于历史研究，又可以运用于历史学习。以“神人”历史发展学生的想象力，是历史教学的重要任务之一。运用想象力置身历史情境，其目的不在于验证原有的知识结论，

摘要：材料解析题是一种要求学生从提供的文字、图表等材料中获取有效信息，对与史料有关的信息进行分析、归纳、阐释、评价的主观题型．在中学历史学科中有重要地位，本文重点探讨其考查功能及命题策略。

摘要：模拟研究型学习环境有助于培养探究能力。借助教学的拓展,融合课程目标,建构新的知识与意义,发展学生的能力,这种探究的心智活动,对中学而言,也是＂研究＂的过程。但是,在教学中还有很多内容需要进一步探索,如研究能力的教学目标怎样设计？如何把问题变成研究的主题,展开反思和行动？在反思与行动中,

摘要：中学历史教学是一门科学，也是一种艺术。艺术化、审美化了的教学，学生容易接受，也有利于孕育学生健康的情感和道德。艺术化的教学注重交流的对象，偏向随机和情景的融入，虽没有规律可循，但建立在教育科学之上。缺乏艺术的教学，常常给人板着脸说教的感觉。中学历史教学追求艺术上的丰富多彩，是一种境界。境界“神入”了，教学才能“行云流水”。本文结合历史课堂教学的一些实例，谈谈对教学艺术“神入”的感受。那么，何谓“神入”历史？