摘要：在当前以核心素养提升为最终目标的高中英语教学实践中,词汇教学作为高中英语学习的重点,也是实现这一目标的重要途径。教师按照对核心素养内涵的解析,根据构成核心素养的要素,科学巧妙地设计高中英语词汇教学活动,通过进行适当的拓展延伸,帮助学生快速有效地扩充词汇,借助科学的方法,辅助学生记忆理解词汇,引导学生适当挖掘词汇意义,掌握词汇的正确用法,提高英语词汇的学习质量。同时开阔学生的文化视野,训练学生形成坚实的文化基础、优秀的学习能力,促进学生核心素养的形成与发展。

摘要：板书是在语文课堂教学过程中，教师把课文的思路脉络，直观地表现在黑板上。这要求板书文字、语言、造型和色彩美。教师态度要认真、设计要规范，同时处理好传统板书与多媒体板书、内容与形式、板书与讲课、板书与教材的关系。

摘要：高考实验考察的趋势大致有以下三种:(1)设计某一完整的实验步骤或者补充完善实验步骤,答题形式上主要是简答题,灵活性较大,要求表述简洁而准确,特别是要强化专业术语的应用;(2)对实验现象与原理的分析,考察形式主要是填空与简答;(3)对实验步骤或过程设计的分析、纠错与改进,答题形式主要是简述,主要考察学生的语言表达能力和科学知识的应用能力.

摘要：实验题一直是生物高考试题中一个必不可少的组成部分,但长期以来一直停留在对实验材料、原理、目的、方法、步骤、注意事项等方面的考查,而很少涉及到实验设计、实验分析评价等.近几年的高考、会考试题中,实验设计题所占的比例开始加大,这不仅因为它的区分能力很强,更因为它能充分体现学生的生物科学素质.但是从高考生物实验题目得分情况来看,学生的实验设计能力还存在一定的差距,究其原因,关键是缺乏实验设计思维.因此,在生物实验教学中,不能仅停留在对课本实验材料、原理、目的、方法、步骤、注意事项等方面的讲解,而要挖掘其实验设计思想,注意培养学生的实验思维方式,培养学生分析问题、解决问题的能力.

摘要：“4F”问题建模教学模式体现了“立足问题开展教学”这一核心理念,围绕问题诊断、问题探究、问题建模和问题解决四个模块进行教学.本文以译林版《牛津高中英语》模块一第一单元Grammar and Usage板块“定语从句”的语法专题为例,展示“4F”问题建模教学模式在课堂教学中的实施案例.

摘要：随着课改不断推进和深入,学生主体形式越来越丰富多彩,教师的教学方法也悄然改变,课堂氛围'红红火火',但笔者发现'精彩'的背后夹着不协调的因素。针对新课改形势下学生主体中存在的主要问题,要充分发挥学生的主动性,体现学生的主体地位:精心预设问题,抓住学生闪光点;精心设计讨论形式,激活学生的潜能;设计多样的评价语系,走进学生的内心。让课堂真正成为师生教学互动的平台,让教师提升教学能力,使学生得到滋养。

摘要：2005年江苏、上海、广东高考探究性实验试题全部取材于高中课本的实验、实习。注重考查学生的探究能力,将在以后的高考中更加充分地体现。本文对课本中的实验内容加以拓展,形成探究性实验设计题。

摘要：本文介绍了实验教学资源包的内涵、作用和分类。通过设计、整合一系列具有情境性和体验性的实验教学资源包,指导学生开展学习活动,以实现归纳与推理、模型与建模和创造性思维等科学思维能力素养的提升。

摘要：数列作为一种特殊的函数,是反映自然规律的基本数学模型,是高考的必考内容。从近几年的高考数学试题来看,涉及选择题、填空题、解答题的所有题型;就难度而言,既可以作为容易题、中档题,也常常作为难题(某一题型的压轴题)出现。

摘要：在数学教学过程中,"启而不发"的现象屡见不鲜.问题设计不当是其主要原因.问题设计时,教师应充分了解学生的最近发展区和现实生活经验,科学合理地设计问题,以发展学生的探究精神、挑战精神、创新精神,改善教学效果,提高教学质量.