摘要：混合学习是将面对面教学与在线学习融合互补的一种教学模式。本文采用了案例分析法,首先对国内外混合学习的现状进行梳理;其次在“以学生为中心”的人本主义学习理论的指导下,设计了支持个性化发展的混合学习模式,并对其在学科学了上的应用效果进行了研究分析,以期为开展混合学习提供参考。

摘要：试谈物理教学课堂提问的策略广东省东莞实验中学章剑和校际间教学交流的日益扩大和频繁，使笔者得以观摩了不少青年物理教师的公开教学。坦率地说，很多青年教师的课上得挺不错，但是，不少青年教师不太注意课堂提问的艺术和策略，使课堂教学效果减弱，实在可惜。青年教师...

摘要：课堂提问是课堂教学的重要方式之一。然而,目前的课堂提问现状令人担忧。本研究对东莞市某实验中学的六位教师进行了课堂观察,对该校270位学生进行了问卷调查,旨在呈现课堂提问的现状,发现其中存在的问题,并提出相应的对策,从而促进教师提高课堂教学效率。

摘要：Flash提供了传统多媒体课件开发平台所不具备的先进动画制作和交互控制技术。但是，目前的地理Flash课件设计中，还存在各种问题。这里，笔者就其中的两个方面及其解决方法进行讨论。一、地理Flash课件设计中的两个问题1．色彩的使用问题地理Flash课件色彩设计得合理与否将会直接影响学生对于课件中重难点知识的认知和把握。如图1所示，该页面上的色彩多达8种，明显数量过多。色彩的主要目的是为了帮助学生便捷而有效地获取地理教学信息，而图1的这种色彩运用方式注意了色彩的丰富性，却忽视了其易造成学生眼花缭乱、重点不明晰的负面作用。另外，对学生来说，最重要的是文字与图片，文字及图片的背景色应以不妨碍获取信息为前提，而许多地理课件由于背景与文字的颜色近似、对比度不大，导致文字的易见度低，或者背景图过于醒目导致主次不分，如图1所示。这是在设计地理课件时应该注意到的问题。

摘要：物理学是一门实验科学,物理定律的建立,无一不以实验为基础,并受到实验的检验。本文提出通过创意物理实验,加强学困生的参与意识和实际操作能力。旨在进一步提高学困生的科学思维、实验探究能力等物理核心素养。采用"拉丁方设计",对学困生的成绩进行平衡分组,并运用SPSS的单因素组内方差分析和访谈发现:学困生在使用创意物理实验后,即时测试成绩有较明显提高。创意物理实验在培养学生的物理兴趣、实验操作能力、对物理知识的理解和创新意识的增强方面有明显优势。

摘要：搜索我国中等教学3种核心期刊《化学教育》、《化学教学》、《中学化学教学参考》2004--2010年探究教学设计及实施文献，采用文献法、内容分析法统计分析各年份发文量、探究教学的内容、探究问题的适宜性、收集证据的方法、探究性程度，揭示探究教学在我国高中化学教学实施现状和存在的问题，从而为探究教学的后续实践研究提供参考。

摘要：每学期肇始,我都要任性地花上大约两节课时间讲我精心准备的“起始课”。自己讲得很爽,学生也听得乐呵。这学期起始课的主题为“懂与不懂,都是人生”,化用《时间简史》封底的广告语——“读霍金,懂与不懂,都是收获”。开篇词大意是:语文教材中有太多内容,身为高中生的同学们未必能理解透彻,但未来某个时刻又可能恍然大悟。也就是说,语文课中谈及的大多数话题,不管懂还是不懂,或许都是人生的一部分。

摘要：作业是教学的重要环节,是课堂教学的延续,也是实现育人目标的重要途径。本文从学习增值的视角建构了初中英语单元整体作业设计与评价的SMART策略,即:Specific一作业目标明确化,实现学习动力增值;Measurable一作业评价可衡量,实现学习知能增值;Attainable一作业类型多样化,实现学习方法增值;Realistic一作业内容现实化,实现学习意义增值;Time-bound一作业时间有限制,实现学习效率增值,并结合教学案例阐述了SMART策略的具体实践。

摘要：在新课标、新教材、新高考背景下,大多数活动型课堂都通过小组合作探究来完成具体任务活动。实现小组合作探究的“真探究”“真合作”,需要坚持任务导向,建立常态稳定的合作机制;需要坚持生本导向,优化活动设计,提升活动质量;需要坚持素养导向,开展师生与生生之间的深度交流;需要坚持效果导向,完善活动评价,促进过程性评价和结果性评价相结合。