摘要：职业教育作为链接技能型人才成长、推动应用型技术积累和涵育技能型社会形成的教育类型,在中国式现代化进程中发挥着人才基础、技术基础和教育基础等重要功能。然而,现阶段我国职业教育尚未构建起系统的产教融合一体化育人框架,尚未形成顺畅的科教融汇技术创新与转化体系,尚未搭建起科学适用的职普融通衔接体系,制约着职业教育赋能中国式现代化建设的水平。因此,在实践过程中,职业院校应与多方主体逐步构建协同育人框架,不断巩固和夯实技能型人才培养链条;与区域各类科学技术服务中心和企业搭建创新平台,引导应用型技术积累与创新转化,不断激活以职业院校为节点的创新链条;凝聚政府、企业、行业和职业院校等多方力量,培育涵盖个人发展和社会需求的优质职业教育供给体系,不断增强职业教育赋能中国式现代化建设的效度和广度。

摘要：BOPPPS教学模式强调以教师为主导,学生为中心,是教师进行教学设计及组织课堂教学的有效模式,它确实能够更好地加强教学互动和教学效果。实践证明在思政课课堂教学中使用BOPPPS教学模式,能提高思政课教学的亲和力、感染力、针对性和实效性。以思政课毛概课的“导论”讲解为例,探索BOPPPS教学模式在思政课课堂教学中的实际应用以及需要注意的相关问题是有意义的尝试。

摘要：国务院“职教20条”对我国建立国家资历框架提出了方向性目标,从资历框架的大背景看,我国的职业资格制度还存在职业发展体系与资格制度的“双轨制”、职业标准体系与资格制度的“相分离”、职业资格证书与学历学位的“两条线”、职业资格证书与国际资格的“难互认”等困境,借鉴英国、澳大利亚、印度等国的基于国家资历框架的职业资格制度国际经验,充分利用我国已有的建设基础,科学界定职业资格制度,顶层设计资格资历的等值等级,统筹考虑沟通衔接转换办法,建立职业资格考评质量机制,将能够推进我国职业资格制度框架的建成。

摘要：高校思政课情景创设的网络空间,是教育价值生成的重要场域。但是,在当下混合式教学、翻转课堂等教育模式的实践应用中,网络空间资源的利用仍存在着“在场”与“离场”的空间冲突,具化为吸引力弱化、引导力式微、持续力中断。对此,可通过教育技术的赋能来增强课堂的吸引力,发挥思政课教师的关键作用来提升引导力,构建多维空间不断延伸空间教育的持续力。

摘要：文章针对高职生缺乏科学休闲理念以及存在不良心理倾向、学校休闲教育课程太少等困惑,提出应增强休闲理论的研究、休闲课程的建设及休闲活动设计等,以提升高职生休闲教育质量,使高职生得到更好的生命关怀。

摘要：思觉失调症(精神分裂症)是一种思考、情绪、知觉障碍的脑部疾病。为了引导大众确立对这一疾病的正确认知,本文以叙事医学为框架,从关于思觉失调症的疾病史故事、经典文学作品中的思觉失调症叙事、患者/家属的思觉失调症疾病传记叙事,以及思觉失调症患者与其艺术创造力四个维度来认识这种疾病。这些与思觉失调症相关的、古今中外的、虚构与非虚构的故事不仅能帮助大众树立对疾病和生命健康的正确认知,还能帮助患者找到入口,调动其内在资源,走出叙事闭锁,迈向健康和谐的生命叙事进程,实现全人健康。