摘要：传承中华传统劳动文化是母语课程的关键目标,也是基于学科关联开展跨学科育人活动的重要路径。在小学语文中渗透中华传统劳动文化,首先应当全面把握中华传统劳动文化的基本方面,其次应系统设计小学语文渗透中华传统劳动文化的主线,最后应实现中华传统劳动文化在语文教学中的创新应用,提升灵活性、适切性等实践品质,由面及线,由线及点,逐步促进学生素养的深度发展,实现语文育人的根本理想。

摘要：近年来,各地全面推进劳动教育,但“有劳动无教育”“劳动教育与智育区别开”等问题也日益凸显。“劳动”要转变为“劳动教育”,关键是探索劳动教育跨学科实施,让劳动教育与德、智、体、美诸素养的培育建立有机的关联,从而实现“以一育通四育,以四育促一育”。一是通过检视现实问题、梳理教育方式间关系、理解本质内涵,形成对跨学科劳动教育的理性认知,奠定劳动教育跨学科实施的思想基础;二是提出确立融合目标、组织融合内容、设计融合教学的基本构想,完善多学科分工融合的目标体系与内容清单,打下劳动教育跨学科实施的实践基础;三是通过充分挖掘教材中的劳动教育资源,选择学科类的融合教学方法,探索与具体学科深度融合的可能,夯实劳动教育跨学科实施的学科基础。

摘要：想要发挥出习题与试题应有的训练价值,就要对数学习题进行情境包装,提高学生做题的兴趣;动静结合,变换视角,引导学生发挥想象力;习题的设计要体现学生的思维路径和个体差异;设计猜想与验证相结合的习题,激活学生的思维。

摘要：五年级学生初步接触古典名著,教师可围绕“整本书阅读任务群”的建议,让学生在一系列有趣的学习任务下,借助思维工具感知表达对象,在具体语言中品读表达方式,在体验活动中探寻表达意图,在阅读中实现成长,逐步提升语文素养。《西游记》是语文教材五年级下册“快乐读书吧”重点推荐书目。对于如何开展阅读,笔者认为应在研读新课标、习得阅读方法的基础上,确定“初步学习阅读古典名著的方法”这一核心目标,并依据章回体小说这一文体特点设计有趣的学习任务引领学生喜欢阅读、深入阅读。

摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》注重渗透劳动文化,促进学生德智体美劳全面发展,在课程内容中强化“劳动创造美好生活等方面的作品”,在学习任务群中要求学习“劳动模范、科学家的事迹”,引导“综合运用语文、道德与法治、科学、劳动等多方面的知识和技能”。本文从劳动文化的哲学反思、价值辩论、理想升华三个方面,尝试梳理统编教材中的劳动文化内容。

摘要：创客教育是培养学生创新意识、批判性思维、合作与交往能力等核心素养的有效途径。针对创客教育实践中课程体系不完善、教学实施不健全、师资培育不充分等难题,中小学校应该基于核心素养视域创新创客教育形态。具体包括加强创客教育课程开发,注重基于地域资源的活动课程开发和对学科课程的融入;优化创客教育课堂教学,实现教学设计指向问题解决、情境创设指向沉浸学习、方案形成指向合作共创;完善创客教育评价,确立创新素养评价标准,制定课堂评价工具;通过内部培养和外部招募,建立一支专业化创课教学团队。

摘要：小学美术课堂教学中,为切实发挥好大单元教学的优势,教师应明确小学美术大单元教学的设计要点,主要是分析单元内容、分析单元学情、确定单元目标、单元教学实施。后续的教学实践过程中,教师应重点抓好三点,即围绕大概念确定学习目标、创设学生喜欢的真实情境、帮助学生搭建思维阶梯。

摘要：《义务教育劳动课程标准(2022年版)》厘清了劳动课程的思想性、社会性和实践性,全面重建小学劳动课程地位必须从政府、学校和资源本体三个维度出发,建构完整的小学劳动课程体系。一要立足区域维度,通过顶层设计、整体推进,统一开发原则,提供开发路径,贯通开发体系;二要立足学校维度,通过问题分析、行动研究,促进多维并进,强化深度学习,形成有机发展;三要立足资源本体维度,通过拔新领异、全程创新,深化目标性资源,深挖内容性资源,深探实施性资源,有力、有序推进新时代劳动教育的深度发展。

摘要：让学生自己创造绘画语言去表现感受,教师要做到少做技法示范、少让学生临摹,引导学生在生活中多观察、积累,给学生创造一种宽松的自由的表达氛围,及时地鼓励和肯定学生的进步,其实每个学生都是艺术家。