摘要：核心素养背景下的小学语文教学,应当致力于打造师生智慧共生的课堂。共生课堂视角下的个性化作业设计,是从学生的语文知识运用需要出发,将语文学科核心素养的内涵要素蕴含在作业设计中。共生课堂背景下的个性化作业设计基于学生的认知与情感需要,充分尊重学生的主体地位,符合学生个体发展的需要,保证学生作业形式丰富与内容多样。

摘要：设计“任务群”推动学生的语文“思辨性阅读”,就是要让学生在语文阅读过程中形成“带得走”的思辨能力。思辨能力包括对文本主动质疑、反思、批判的能力。思辨性阅读能改变学生语文阅读低效的现象,能让学生的语文学习真正发生、深度发生。

摘要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出,积极开展跨学科的主题式学习和项目式学习等综合性教学活动.项目式学习以用数学方法解决现实问题为主,其目标是引导学生发现解决现实问题的关键要素,用数学的思维分析要素之间的关系并发现规律,培养模型观念.基于此,文章从选定项目主题、制订项目计划、开展项目活动、创新项目评价等方面提出初中数学课程项目式学习的设计路径,继而以“黄金比例”为例,展开案例探究,以期为初中数学项目化教学创新、改革提供理论支持和实践指导.

摘要：富有趣味的实验有助于打造高效的化学课堂,激发初中生学习化学知识的兴趣。趣味化学实验是初中化学教师的研究热点,开展相关研究对教学改革具有重要影响。分析现阶段初中化学实验教学中存在的问题,阐述开展趣味化学实验的意义,结合初中生的实际情况,利用实际教学案例,探索初中化学课程教学中趣味化学实验的实践策略,包括利用趣味化学实验激发学生的学习兴趣,解读有趣的化学实验现象、帮助学生解决实际问题,创设化学知识探究情境、活跃教学氛围,设计趣味家庭化学小实验、培养学生的知识应用能力等,以提高化学课程教学效率,增强学生的动手实践能力,为以后的化学课程学习打好基础。

摘要：小学生对分角色朗读有特殊情结,教师要根据学生的学习诉求展开对应设计,给更多学生创设分角色诵读的机会,这样可以形成崭新的学习调度力量。创设情境、优化指导、丰富活动、延伸训练,教师从不同角度展开对接性设计和组织,能够为学生带来更为直观而立体的诵读训练,从而全面提升学生的学科核心素养。

摘要：学生升入初中之后开始接触物理课程,这时的物理知识还是非常基础简单的知识,所以学生在刚开始学习时就要打好基础,为以后学习更有难度、更有深度的物理知识做好铺垫。初中物理的教学对于学生学习来说十分重要。初中物理知识都是从生活中得来的,并且在生活实践中得到检验,为生活服务。在初中物理课堂中,教师会进行很多生活小实验,使学生感受物理在生活中的应用,从而激发学生们对物理的学习兴趣,培养学生合作探究、设计实验的能力,最终提高学生在中考时的物理成绩。