摘要：作为北京市“中小学校党组织领导的校长负责制”试点区,东城区确定了5所市级试点校和5所区级试点校,坚持系统研究与实践推进同向发力、体制创新与机制完善同步推进、把关定向与办学治校同频共振的原则,重点围绕“教育集团化学校试点策略”进行顶层设计和实践探索,全面落实中小学党组织“把方向、管大局、作决策、抓班子、带队伍、保落实”的领导职责。

摘要：针对城市管理中信息不及时,管理被动后置;政府管理缺位,专业管理部门职责不明,条块分割,多头管理,职能交叉;管理方式粗放,习惯于突击式、运动式管理;缺乏有效的监督和评价机制等问题,北京市东城区利用计算机、网络、地理信息系统和无线通信等多种数字城市技术,设计的一种全新的城市管理模式——万米单元网格城市管理新模式,在解决城市管理中“政府失灵”、提高城市管理效率和政府管理水平等方面取得了明显效果。

摘要：中国共产党第十三次全国代表大会是党的历史上一次十分重要的会议。大会不仅总结了改革开放9年来的经验,还提出了奠定改革开放顺利进行的理论和路线,从而作为改革、开放、民主、团结的大会被永载史册。作为党的第二代领导核心和改革开放总设计师的邓小平,为十三大的筹备、顺利召开和坚持捍卫中国特色社会主义作出了不可磨灭的贡献。

摘要：为落实科学发展观,应对我国城市快速发展、规模不断扩大的形势,北京市东城区委和区政府,于2004年4月成立了以区委书记陈平为组长的“依托数字城市技术创建城市管理新模式”项目组;从更新城市管理理念入手,以应用和需求为导向,综合集成计算机、互联网、地理信息系统和无线通信等多种现代信息技术,邀请包括中国科学院在内的信息技术和管理方面的专家、教授参加新模式的研究、设计和实施,于2004年10月初步完成了“依托数字城市技术创建城市管理新模式”的建设。该项目彻底解决了城市管理中的一些深层次难题,对推进我国城市管理现代化有重要意义。作为数字城市电子政务,以信息化促进结构性调整的一个成功范例,中国科学院院士陈述彭、中国工程院院士崔俊芝、李京文特予推荐,并建议关注该项目推广应用中的体制、机制、技术和产业化等共性问题。

摘要：立足新时代,焕发新气象,实现新作为。围绕学习宣传贯彻党的二十大精神这项首要政治任务,东城区教育系统把“三个坚持”作为工作思路,以顶层设计牵引基层实践,以“头雁效应”激发“雁群活力”,以守正创新推动改革发展,让党的二十大精神在东城教育系统落地生根。

摘要：中共五大在革命危急关头把党的建设全面提升到战略高度,是党的建设史上一座重要的里程碑。尽管没有直接完成在紧急关头挽救革命的任务,但大会结合党的建设实际,对党的建设中的许多重大问题进行了有益探索,提出和制定了诸多加强党的建设的新举措,并作出了相应的制度设计和安排。五大关于加强党的建设的一系列方针政策,尽管受政治形势急转直下的影响,未能得到及时的贯彻和落实,但从长远的意义上推动了党的建设向制度化、正规化的方向发展。

摘要：广东军事调处,是1946年全国军事调处的重要组成部分。然而其调处的复杂性、曲折性及形势的严重性超出全国各地。针对国民党广东军事当局顽固坚持该地区无中共部队及军调部职权不及于长江以南、再三无视国民政府的相关指令、且不断为军事调处设置障碍等严重错误行径,周恩来多方奔走,充分利用三人会议这个平台和其他各种可能的途径,努力寻求打开僵局的办法。经过长时间复杂的谈判与商讨,东江纵队北撤山东问题终于成功解决。不仅如此,周恩来还为解决广东其他中共武装人员转移问题付出巨大心血。因此,广东军事调处可谓周恩来军调生涯中关注最密集、倾注精力心血较多、取得的成果亦最为显著的一次调处活动,充分体现了他驾驭处理复杂问题的非凡智慧、高超的谈判技巧和卓越的斗争艺术。

摘要：政治体制改革是当代中国全面深化改革的重要组成部分。在改革开放新时期,邓小平从总结文化大革命的教训入手,从推进中国特色社会主义伟大事业出发,深刻论述我国政治体制改革的必要性和迫切性,精心设计我国政治体制改革的宏伟蓝图,为我国政治体制改革指明了方向,推动了我国政治体制改革的顺利发展。深入研究邓小平政治体制改革思想,

摘要：通过质性研究方法,对家长教育焦虑现状、成因以及“双减”政策对教育焦虑的影响进行探究,发现当前大城市中小学生家长的教育焦虑程度普遍偏高,主要来源于三个方面:对教育本身的焦虑、对孩子未来的焦虑以及人为制造的焦虑。研究发现,“双减”政策虽然尚未从根本上缓解家长深层次的教育焦虑,但是通过禁止校外培训机构广告、控制媒体宣传等手段,有效减少了人为制造的教育焦虑。在有关理论的基础上,提出了“教育责任模型”,认为对于学生的教育问题,学校、家庭、社会都承担着一定责任,但在不同的社会实践中,三者承担的角色可能出现失衡,从而引发一系列问题。通过外力介入,可以实现“责任的再造”,使各方更好地承担责任。可以将“双减”政策的实施理解为学校、家庭、社会三者教育责任重新分配和再造的过程,其政策目标之一是通过促进各方更加科学合理地承担教育责任,帮助家长缓解教育焦虑。