摘要：木工坊是幼儿园通过创设木质环境、提供木工创意空间,教师引导幼儿进行木工课程,幼儿亲身实践体验的场所。参与木工活动不仅能促进幼儿手眼协调能力,提高小手精细动作,培养其初步的数学思维能力及科学探究意识,形成发现问题、分析问题、解决问题的能力,还能促进幼儿专注力、耐力、合作意识等学习品质的发展。《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》中指出:"坚持以游戏为基本活动,珍视幼儿游戏活动的独特价值,保护幼儿的好奇心和学习兴趣,尊重个体差异,鼓励支持幼儿通过亲近自然、直接感知、实际操作、亲身体验等方式学习探索,促进幼儿快乐健康地成长。"幼儿园木工活动则是通过创设宽松的学习体验环境,让幼儿对木工艺术、材料及作品产生兴趣,同时利用大自然中的自然物如木块、木屑、树皮、树枝等进行直接感知和实际操作,使幼儿在身体、知识、技能、精神、创造性、思维方式等方面都能得到全面发展,进而成为一个完整的人。

摘要：设计意图:《3~6岁儿童学习与发展指南》指出:“幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期,也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。”健康的身体、良好的体质、协调的动作是幼儿身心健康的重要标志,也是其它领域学习与发展的基础。随着气温的骤降,幼儿能直观感受到冬天的季节特征。

摘要：设计意图:随着时代的发展、科技的进步,现今社会的各个领域越来越需要人们具备与人合作、与人分享的良好个性品质。《幼儿园教育指导纲要》(以下简称《纲要》)在社会领域目标中指出:"要善于引导幼儿乐意与人交往,学习互助、合作与分享。"在日常生活中,大班幼儿与他人一起游戏、一起完成相关活动,无意中已经具备了与人合作交往的能力,但对于合作的真实内涵及其重要性并没有深入的理解。为此,我设计了本次社会活动,旨在通过幼儿的生活实际以及丰富有趣的游戏为他们提供合作交往的机会,让幼儿在具体的游戏情境中体会合作的重要性,习得相应的合作方法。活动目标:1.在游戏活动中体验团结合作的重要性。

摘要：设计意图:游戏化教学所具有的教育性、趣味性、体验性等特点能让幼儿积极主动地建构丰富的知识经验。中班幼儿应该掌握的数学核心经验之一是:能够感知体验“里”“外”的空间方位,辩识方位,并尝试正确运用“里”“外”等方位词。因此,本次数学活动将关于“里”“外”的知识经验与体育游戏“扔沙包”相互融合,用游戏化的数学活动让幼儿亲身体验并感知“里”“外”的空间方位以及它们的相对性,并引导幼儿用语言描述自己对空间方位的认识,以此激发幼儿对数学知识的探索与学习兴趣。

摘要：设计意图:《3~6岁儿童学习与发展指南》指出:“幼儿在与成人和同伴的交往过程中,不仅学习如何与人友好相处,也在学习如何看待自己、对待他人,不断发展适应社会生活的能力。”朋友,是幼儿每天都会密切接触的交往伙伴,幼儿的成长离不开朋友的陪伴,但是在和朋友交往的过程中,个别幼儿更注重自己的感受和体验,往往不能和朋友友好地交往,常常为一些小事与朋友发生矛盾。