摘要：项目化教学是指师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。教师设计项目化课程,有助于学生将学科知识、原理、技术等与工程学的思想相结合,帮助他们解决现实生活中的问题,从而培养他们的创新能力、实践能力和解决问题的能力。物联网技术的兴起和发展,不仅改变了我们的工作方式,也逐渐改变了我们的生活方式。智能家居系统是以住宅为平台,利用物联网技术将家中的各种设备连接在一起的智能系统,能够提供家电控制、照明控制、窗帘控制以及可编程定时控制等多种功能,可以将住房打造成环保节能的居住环境。

摘要：以南京市公开课“探秘金属易拉罐”为例,阐述了如何在常规课堂中开展指向化学核心素养的微项目学习,并提出了三点策略:即创设真实问题情境,促进学习方式转变;开展多样探究活动,增强综合实践能力;注重活动表现评价,提升系统思维水平。

摘要：如何让道德与法治学科内容内化于心、外化于行?根据具身认知理论,可以让学生身体充分参与课堂和认知过程。对课堂进行活动化设计,突出身体、情境及交互生成等因素在认知及教育中的作用,可以帮助学生深化认知、培养品质、提升能力。

摘要：“数字秦陵”是秦始皇陵博物院推出的一款微信小程序。它不仅具有导览讲解功能,而且创新地融入了秦文化的科普和文创内容,以及“你好,兵马俑”小游戏,充分展现千年秦陵与信息技术的魅力。笔者在准备“可触摸的历史——中国雕塑艺术”课程教学的过程中,针对教学目标和教学重点,对教学手段和资源做了优选。

摘要：随着现代科学技术的不断发展,数字资源在初中美术欣赏教学中得到广泛应用,成为优化欣赏教学的辅助手段。传统工艺美术的欣赏需要教师带领学生感受其艺术特色和文化内涵,教师借助数字资源和技术,能够增强欣赏的空间感和形象性,激起学生欣赏的热情,提升学生对中华传统文化艺术的欣赏能力。本文结合初中工艺美术教学实践,探索数字资源的多元化应用平台,利用数字资源更好地服务于工艺美术的欣赏教学,让欣赏课焕发新的活力。

摘要：具身认知理论认为,认知是通过身体的体验及其活动方式形成的。初中信息综合实践活动有机结合了动手操作和动脑思考的过程,其实践性和操作性的特点与具身认知理论的观点相契合。目前已有教师在信息技术学科中运用具身认知理论构建教学模型并结合案例进行了探讨,验证了该教学设计模型能够提高学生学习兴趣、课堂参与度和参与水平,增强学生的学习效果,促进学生元认知的发展。

摘要：Python程序设计作为培养计算思维的课程,已纳入多省市信息技术教材。本文以“猜数字”游戏的教学片段为例,探讨如何在Python程序设计教学中培养学生的计算思维能力。

摘要：提问是一门科学、一门艺术,同一节课的同一内容教师提出不同的问题,教学效果是不一样的, 同一个问题由不同的教师以不同的方式提出来,教学效果也是不一样的.因此,教师设计问题时要把握设计的原则、策略和步骤,精心谋划,做到问题精当、难易适度、思维含量高、切入点准确.教师还要考虑学生的年龄特点、心理特点,选择恰当时机,采用适当的形式向学生提出问题,提高课堂发问的艺术性,以激发学生兴趣,活跃学生思维.

摘要：《静物素描创意画》一课教学，通过魔术导入、创意激趣，小组竞赛、创意体验，小组合作、创意表现，精彩展示、创意分享，开阔视野、创意迁移等环节，引导学生在互生教学模式的课堂中，充分发挥主体作用，在合作中提高发散性思维能力，享受创意绘画带来的乐趣。

摘要：书法是我国的传统艺术,书法教育作为艺术教育的分支,在教学过程中有不同于其他学科的特殊性。为了培养初中学生良好的写字习惯,完成有效的书法教学,需要教师不断的反思。从学校创设环境,提供条件,打造校园文化氛围;教师教学贴近生活,激发兴趣,丰富学生感受力;教师积极引导,因材施教,施行多元化的教学评价等来阐述书法有效教学的策略。