摘要：以“科学探究中的实验设计”教学设计为例，对初中化学科学探究主题中的实验方案的设计进行了总结、归纳和提升，并创新了一些实验设计。

摘要："互生教学"是以师生相互交流为基础,在课堂教学中师生协作同行、互利合作、互生共进的一种教学形式,其终极目标是让学生个体得到充分发展。在综合技能板块的教学中,通过情境导入、问题调查、小组合作和创意设计,实现对学生综合能力的培养。"互生教学"能够促进主客体互生、主体间互生、师生互生。

摘要：传统的素描教学主要以写实为技法,其枯燥的练习方式容易消磨学生的兴趣,限制学生的想象。让素描教学有创意,可以采用以下做法:肖像素描教学中,巧用局部改变,突出人物特点;风景素描教学中,结合环保主题,渗透透视知识;静物素描教学中,借助故事讲述,培养构图意识。

摘要：多年的教学实践让我发现许多语文教师布置作业时存在一些问题,主要表现为：作业量偏多。过重的作业负担不仅使孩子厌倦学习,甚至影响孩子的身心健康,引起家长的反对。作业偏于简单机械重复。大量的背诵、抄写使学生倍感学习枯燥无味。作业千篇一律＂一刀切＂,无论什么学生,学会的、学有困难的、学不会的,作业内容过于统一。老师批改作业量大,但收效甚微。这些问题,严重影响语文的教学质量。语文教师如果重视课外作业的差异化设计。

摘要：最近，笔者听了一级市级公开课，课题为苏科版九年级上册《一元二次方程的解法（1）》新授课，觉得这是一节难得的好课．现将本节课的部分教学片断、设计意图等加以介绍，并谈谈笔者的一些思考．

摘要：“互生教学”以教师和学生、学生和学生相互交往为基础,其终极目标是让每一个个体尽可能地发展各自的作用,让所处的教学生态环境越来越好,促进师生共同成长。互生理念是在学生、教师、环境三个要素相互依存、互生互动的情景下产生的,创新教学的实现和创新人才的培养需要借助这样一个互生链条得以实现.

摘要：数学的章节起始课,是对某一章节起到统整、引领的课,它是章节的序幕。以＂一元二次方程＂的章节起始课为例,凸显教学设计中激发学生兴趣、增强学生的信心,为学生提供学习章节知识的框架和基本线索,搭建沟通章节知识的桥梁的特色和价值。

摘要：在《教育部关于全面深化课程改革落实里的树人根本任务的意见》中,明确界定了核心素养,即学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力.笔者有幸参加了学校省规划课题《异质同构视域下“初中互生教学模式”》研究,初中互生教学模式六要素:情境导学—探究问学—合作互学—展示品学—训练做学—提升思学,整个教学过程在教师的引导下以“基于目标的问题、基于问题的解决和基于问题生成”为主线,发挥学生的主观能动性和创造性,促进学生掌握基本知识,建构知识体系,形成学习方法,培养学生数学核心素养,学生核心素养的培养应落实到每一节课堂教学中.

摘要：通过折等腰三角形和等边三角形的教学案例,阐述了折纸实验教学的规则是"画其图"、"变其形"、"明其理"、"探其用".教师在设计数学实验课时,需要注意的是目标要明确、准备要充分、活动要充足、引导要及时,通过数学实验真正让知识、能力和方法有机地融合在一起,促进学生数学素养的提升.

摘要：新的数学课程标准(2011年版)指出,函数是一种具有普遍意义的数学模型,在分析和解决一些问题中有着广泛的应用.教学中要求通过对大量的实际问题进行分析和感受,从而体会函数的意义.为此,笔者在《二次函数的应用》备课时,着重考虑以下两个问题:1、如何突破函数应用中的重难点;2、教学的起点应放在何处.以下是笔者对'利用二次函数解决问题'第一课时的教学设计及思考,供同行们参考.