摘要：虽然对简·奥斯丁的小说进行改写或续写已经屡见不鲜，但去年《傲慢与偏见与僵尸》（Pride and Prejudice and Zombies）的问世还是令读者眼前一亮。标题中加入“僵尸”，很有突降意味，预示了小说惊悚和搞笑的基调。该创意来自美国怪异图书公司的主编杰森·瑞库拉克，

摘要：文章以"产出导向法"为理据,采用量性和质性研究方法,针对419名非英语专业本科生进行实验,研究该方法对学生可选择性输出语言的成效和口语产出能力有何影响。结果表明,"产出导向法"的应用能够激活学生在高中阶段已输入的英语语言知识,激发学生在真实语言环境下应用语言知识和技能的愿望,增强学生用英语做事的兴趣和自信;能在一定程度上提高学生可选择性输出语言的效率,促进学生口语输出能力的提升。

摘要：米德兰艺术节的艺术副指导霍普金斯为明年的两场开幕式音乐会想出了一个点子。算不上是新点子,但因其为人熟悉而让人容易接受。比筹备会议还早的一次会议上,他提出了自己的想法。“如果牵扯到额外的开销,那可不行,”主席说。“不,只是概念问题,”霍普金斯说,“这可是马勒（参见本刊2014年第一期《人文欧洲》专栏《横跨两个世纪的音乐巨人古斯塔夫·马勒》一文。

摘要：后现代文学伦理学批评从后现代伦理学的视角对后现代文学文本进行解读。在英国当代小说家克里斯托弗·普瑞斯特的中篇小说《逃兵》中,主人公的战争、艺术、记忆、成长经历及对家园的寻求形成平行结构,作者借助对文学经典的戏仿,引发读者深入思考当下及未来人类的前途命运和社会的伦理道德,出自萨特的引语描绘出一幅虚实难辨的混沌世界图景。小说运用平行结构、戏仿、直接引用的后现代伦理互文叙事策略,传达了深刻的后现代伦理思想,表达了后现代伦理需求,书写了一个后现代寓言,彰显了普瑞斯特对社会与人类的责任、伦理关怀。

摘要：伊恩·麦克尤恩凭借小说《赎罪》奠定了在英国后现代文学领域中的重要地位。该作品通过多视角叙事、元小说结尾以及不可靠叙述等叙事策略,使虚构与现实在作品中交错并置,真实生动与似是而非并行不悖,从而使作品呈现出独特的叙事张力与艺术表现力,更具审美意义与丰富内涵。

摘要：形成性评估是教学评估的一种重要形式,对提高学生自主学习能力以及分析解决问题的能力起到了很好的效果,在大学英语教学中应用广泛。在艺术类大学英语教学实践中,教师应把握学生学习心理和特点,结合任务型教学法和合作学习方法,设计与教学目标相一致、师生共同参与的有效的视听说课程形成性评估方式。而科学合理的形成性评估体系的建立还需教师在教学实践中不断研究和探索,旨在帮助艺术类专业学生提高英语学习能力和综合应用语言的能力。

摘要：通过对中华女子学院2008、2009级艺术类本科学生进行问卷调查、小组和个人访谈等形式,结合学生入学英语成绩测试、英语基础知识能力测试,以及与非艺术类学生入学英语成绩比对,对艺术类学生的英语学习现状和存在的主要问题进行归纳与分析,并根据分析结果和教学实践,提出有助于提高艺术类学生英语学习效率与能力的教学对策。

摘要：心理创伤指严重事件对人的心灵所产生的重大伤害,使患者感受到威胁且缺乏安全感。这些事件通常都超过了受创者的自身应对能力,进而导致其正常机制的紊乱,对其身心造成深远的影响。美国作家西尔维娅·普拉斯和英籍华人作家虹影有着大不相同的背景经历,但归因于父母之爱的缺失、婚姻的破裂及所处时代和社会的动荡,她们经历了颇为相似的人生故事,心理创伤在其主要作品(自传体小说、短篇小说、诗歌等文本)中皆有充分体现。重创之下,二者挣扎于死亡与孤独交织密结的无处可以安放的现实世界,绝望、困惑、恐惧如影随形;但与此同时,二者凭借写作和幻想,开辟了一个面朝大海、春暖花开的精神世界以及一个自我书写的艺术世界。普拉斯与虹影是创伤文学的代表,浸润于其作品中的心理创伤是她们个人生活及所处时代的一面镜子,折射出了广大女性所承受的苦难与对独立、自由、平等的诉求。

摘要：本文基于霍夫斯泰德的文化维度理论,运用内容分析,通过对比网站主页的图片,探讨文化特征对中美日女子大学网站设计的影响。研究结果显示,美国大学的网站反映了个人主义(如"小型群体照片多""学生照片多")的文化特征;中国和日本大学的网站图片反映了集体主义(如"群体照片多""各职位分类明显")的文化特征。此外,中国和美国大学网站主页呈现出低不确定性规避维度特征(如"提供丰富的选择");日本大学网站主页呈现出高不确定性规避维度特征(如"提供有限的选择")。在男性特征文化维度方面,三所大学网站均突出女性特征,都将女性图片放置显著位置。此研究为采用跨文化研究视角和研究方法,跨学科探讨中国大学"走出去"改善网络沟通效能做出有益尝试。

摘要：随着20世纪末发起的素质教育的改革，中国教育界对于教育观念的新的探讨和教育方式方法的更新一直在不断深化。近年来．参与式教学方法已经越来越多地被采用。早在2003年笔者就读于加拿大麦吉尔大学教育学院时．就深感到参与式教学方法的魅力，回周后即在高职英语教学中尝试运用，收到了良好的效果。现愿将点滴体会撰成此文．以期与同行交流、分享、共勉。