摘要：目的评价富马酸氯马斯汀注射液治疗急性荨麻疹的有效性和安全性。方法选择急性荨麻疹患者为研究对象，采用多中心随机双盲研究设计，试验组肌内注射富马酸氯马斯汀注射液（2mg／次），对照组肌内注射马来酸氯苯那敏注射液（10mg／次），均每12h1次，共2次，观察24h。评价疗前及疗后症状体征总积分、各时间点总有效率、各症状体征改善率和基本缓解率，观察不良反应。结果入组144例患者，试验组和对照组各72例，138例纳入疗效分析。试验组有效率为78．87％（56／71），对照组有效率为77．61％（52／67），两组比较差异无统计学意义（r=0．02，P〉0．05）；首次注射后1h，两组瘙痒、风团大小和数量及风团水肿程度改善率差异均无统计学意义（均P〉O．05）；两组各症状体征的基本缓解率在各时间点比较差异均无统计学意义（均P〉0．05）。两组常见的不良反应有嗜睡、口干、头痛、头晕等，其中试验组嗜睡的发生率为11．11％（8／72），对照组为20．14％（15／72），差异有统计学意义（r=4．451，P〈0．05）。结论富马酸氯马斯汀注射液可有效控制急性荨麻疹症状，且其嗜睡的发生率低于马来酸氯苯那敏。

摘要：皮肤性病学作为一门临床医学专业必修课,具有独特的学科特点。其病因复杂,皮损表现多样,这要求学生不仅要深入理解皮肤性病学的理论知识,还要将理论知识和临床病例联系起来。在传统的教学模式中,学生习得知识的方式比较被动,这不利于学生系统地构建临床思维。本研究首次在皮肤性病学教学实践中,设计并运用了SPOC联合TBL教学模式,通过建立线上(SPOC平台)和线下(TBL课堂)两条轨道,实现了对教学流程的重构以及教学结构的革新。这种新型教学模式以学生为中心,鼓励学生主动学习,促进学生独立思考,激发学生探索的兴趣,培养学生团队协作的能力,并提高学生的学习效率,锻炼学生的综合素质。医学教育需要在创新和实践中反复求索。本研究通过将SPOC联合TBL的新型混合教学模式应用于皮肤性病学教学活动中,促进皮肤性病学教学质量的提高,为医学院校教学改革提供新思路。