摘要：新时代背景下,跨学科人文教育对于培养学生的跨学科人文素养、批判性思维和复杂问题的解决能力具有重要作用。这种教育模式为培养具备全球视野和跨学科思维的时代新人提供了有效途径。为应对新一轮科技革命的挑战,顺应世界高等教育的改革发展,我国高校应积极构建以人的成长为本、具有中国特色的跨学科人文教育体系,并以此为指导推进课程建设、模式创新和协同育人的实践探索。选取四所世界知名高校作为观察样本,对其跨学科人文教育项目/课程比较分析发现,都具有丰富的课程和研究资源、强大的师资团队、研究型教学模式、学术交流和合作学习的环境。同时,还有注重培养学生的批判性思维、解决问题的能力,倡导跨文化和全球视野人才培养等共性特征。基于上述观察结果,进一步对我国高校跨学科人文教育的构建提出以下建议:一是丰富完善的课程设计,以确保学生在不同领域获得广泛的知识;二是引导跨学科的合作研究,以促进不同学科之间的交流与合作;三是鼓励实践教学,让学生能够将所学知识应用到实际情境中;最后,立足本土文化的同时,也要培养具备全球视野的人才。

摘要："完善大学治理结构,建立现代大学制度"是推进国家治理体系和治理能力现代化的重要组成部分。当今,高等教育为提升国家软实力提供着重要的智力支持,大学治理水平直接影响着高等教育的质量,故为各方关切。文章从新制度主义社会学的视角,认为大学内部治理结构遭遇合法性危机后,构建多元协商共治体系可成为一种路径选择。文章分析了大学内部治理"智库"的运行机制、专业化要求与实践探索,并从回报递增、承诺递增、日益客观化等三个方面,探讨多元协商共治机制的制度化过程,以使大学决策更加科学化、民主化。

摘要：为适应"双一流"政策三步骤的发展战略,研究型大学尤其是"985工程"高校背负着率先建设世界一流大学、一流学科的历史使命,并据此调整学科布局,甚至裁撤弱势学科。高校裁撤弱势学科一方面是基于"优化学科结构"的需要,另一方面是基于经济和社会资本回报的递增,为了争取更多的办学资源。但"优化学科结构"与直接"裁撤"有本质区别,"优化"符合学科发展规律,保留了弱势学科与其他学科交叉、融通的机会,为弱势学科创新发展提供了可能。同时,"双一流"建设对办学资源的投入,"双一流"称号有可能成为高校新一轮竞相追逐的社会资本。所以,高校调整或裁撤弱势学科需警惕其负向影响,即破坏学校学科生态,影响组织稳定。因此,高校管理者应把握"双一流"建设的最终落脚点,回归大学的根本任务;尊重学科发展规律,对待弱势学科需持更多的包容态度,保障其基本生存资源,不要急于求成,更不能急功近利;加强弱势学科与优势学科的交叉融通创新发展;即便裁撤弱势学科也应是学术权力、行政权力、各方利益相关者协商共治。