摘要：航天服是一种保障航天员生命安全的必备系统,要求其既能保护航天员免受极端温度、辐射、微流星体等恶劣太空环境的侵害,又能提供良好生存环境;且在太空作业时,需具备通信及手动操作等方面的支持能力[1]。随着人类对太空的不断探索,以及航天任务的多样化,各国设计了可满足不同功能需求的航天服,如舱内航天服、舱外航天服、太空舱内/舱外兼用航天服等,其中舱外航天服作为出舱活动必备的个人防护装备.

摘要：深度教研是促进学生深度学习真实发生的教研。在学科教研基地建设中,深度教研是强有力的支柱。以学校化学学科教研基地开展的海洋化学课程研究为例,谈谈如何开展深度教研。深度教研主要围绕三个核心问题(研什么、怎么研、研中获得了什么)进行整体设计,分五个步骤计划实施。

摘要：通过单元教学设计,能够帮助学生形成结构化知识,结构化的知识更接近学科本质.“机械振动”单元教学设计让学生在情境的驱动下,实现学生知识与能力的有效迁移,在情境问题解决过程中,提升学生的关键能力,发展学生的学科核心素养.

摘要：光压的产生是通过动量定理在微观世界构建粒子流模型的具体实例.光压广泛应用在科技前沿,如光帆、光镊、激光制冷等,体现了基础物理的科学态度和责任感."光子的力量"是一节专题复习课,让学生通过科技前沿问题的学习,模型构建的学习过程,同时能够认识到物理是有用的,在一定的情境下高中所学的物理规律可以解决"高大上"的问题,在学生心中播下一颗希望的种子,让学生怀揣梦想种子的继续前行.

摘要：通过高考试题阐明理解能力与其他能力(推理能力、设计和完成实验能力、获取知识能力以及分析综合能力)的关系,指出理解能力是构建理科综合能力的基础;通过学生在解题中存在的问题说明理解能力的重要作用,最后提出在日常生物学教学中训练和培养学生理解能力的一些做法。

摘要：指向深度学习的“深度交流”,是学生在课堂上主动通过问题解决或合作探究,实现自我构建知识、丰富内心世界,在体验新知识形成过程中采用的师生或生生对话、小组讨论或分享阅读的学习方式.以初三化学“酸与碱发生的反应”实验探究教学为例,从“深度交流”的内涵、特征以及基于“深度交流”的实验探究教学设计关键进行阐述.

摘要：2000年,日本政府启动第三次国民健康促进计划——健康日本21,将健康促进的工作重点转向慢性病的早期预防,提高国民的体质健康水平。2010年,日本政府对"健康日本21"第一期(2000—2010)进行了评价,发现其提高国民体质健康水平的成效有限,认为体力活动指导力度不够是造成上述现象的重要原因。因此,日本政府在"健康日本21"第二期(2013—2022)实施过程中,不仅制定并实施了"增进健康的运动基准"及"增进健康的运动指南",从加强日常生活中的体力活动着手提高民众科学锻炼的自我指导与督促能力,而且通过提倡"体医结合"的科学健身模式,加大既有医学知识又能指导运动健身的"健康运动指导员"培养力度,呼吁地方政府、社会团体积极参与等措施提升科学健身的外部指导力,以达到预防慢性病、助力体质健康增进的目的。在解读日本政府"健康日本21"第一期(2000—2010)工作评价及"健康日本21"第二期(2013—2022)工作规划的基础上,从建立"体医结合"的联动管理机制、加强体力活动指导等方面为我国运动防控慢性病的工作提出建议。

摘要：教师基于二次函数的图像进行开放性设计,在关注学生个体差异性和可塑性的前提下,引导学生进行探究,能达到对二次函数内容有效复习的目的,同时拓宽学生的思维,激发其学习兴趣,培养创新意识。

摘要：为适应小反刍兽疫快速、准确、高通量诊断的需求,建立一种基于PCR及焦磷酸测序技术平台的小反刍兽疫病毒鉴定方法。对Gen Bank中已公布的小反刍兽疫病毒N基因序列进行分析,设计专用引物进行PCR扩增及焦磷酸测序,测得序列经比对分析可以确定是否为小反刍兽疫病毒感染。采用所建立的PCR-焦磷酸测序方法对西藏采集的10份血清样品进行检测,检测结果表明,该方法可以用于小反刍兽疫病毒的检测,而且该样品可初步鉴定为疫苗株感染。

摘要：概述了民族体育的基本文化内涵和特征,研究了在新的社会转型期民族体育的基本核心及其内在发展规律,阐述了民族体育在社会转型期的价值取向,同时就社会转型期民族传统体育发展的应对措施作了相应的分析。