摘要：研究了一类连续不确定模糊时滞系统的鲁棒二次稳定问题。首先给出不确定时滞系统的自治系统稳定的充分条件,在此基础上设计状态反馈控制器,给出全局二次可稳定的充分条件。相比已有的理论成果,更进一步考虑了系统的H∞性能指标,使系统在满足二次可稳定的同时也满足H∞性能指标,并将所得的条件转化为线性矩阵不等式以便借助Matlab完成求解。最后的算例验证了方法的可行性。

摘要：为了进一步研究和发挥数字化技术在航空冷链物流业中的作用,以东航物流为例,设计了一个平台,以链接东航物流、企业客户、机队、外部冷库、第三方金融机构等基础服务提供商,可提供金融、商贸、调运等多种服务,以此来研究数字化技术在航空冷链物流中的应用。

摘要：为求解时变条件下的最佳应急物流路线,研究时变应急物流网络中路径选择的优化问题。用图论和运筹学的理论和方法,建立最佳应急物流路线的数学模型。基于改进的Dijstra算法,设计求解这一模型的区间搜索算法。该算法是通过构造辅助函数调用改进的Dijkstra算法,在最优解的近似区间内多次迭代,逐渐逼近最优解,是一种近似的、快速的算法。通过仿真实例验证所建模型及算法,结果表明,当疏散行动可行且疏散起始时刻已知的情况下,可以求出最佳疏散路线;当疏散起始时刻未知时,还可以求出使疏散行动安全可行的最晚起始时刻。

摘要：针对计算机在材料科学中的应用课程教学中虚拟仿真缺乏实验验证及计算机在材料成形检测中教学内容无实践环节的现状,考虑信息技术在材料科学和教学中的应用,以培养掌握计算机技术在材料科学中应用的具有社会主义核心价值观的民航特色人才为主线,以培养学生的基础理论和实践能力为重点,基于OBE理念对教学内容进行更新及分模块重构,通过开展课程思政与思想政治课协同、线上与线下协同、虚拟仿真与实验验证协同、大作业与竞赛及毕业设计协同、终结性考核与形成性考核协同教学,构建了“一条主线、两个重点、五个协同”的课程育人模式,取得了一定效果。

摘要：从安全氛围的角度着手研究民航维修单位的不安全行为虽然是目前的研究热点之一,但是对安全氛围的内涵与维度并没有统一的界定与划分。为确定适用于民航机务维修单位的安全氛围维度,设计访谈提纲对某民航机务维修单位人员进行实地调查与深度访谈;应用扎根理论这一质性研究方法对访谈资料进行编码分析,从员工的态度和行为、管理者的态度和行为及监督者的态度和行为3个层面,构建了包含安全意识、安全参与、管理承诺、硬件环境、监督者的态度和行为5个维度的民航机务维修单位安全氛围的概念模型;并通过探索性因子分析与验证性因子分析验证了该5个维度的合理性。

摘要：研究了利用多普勒效应进行液体流速的测量。将超声光栅测超声波的原理和多普勒效应巧妙结合,由于超声波在恒定流动液体中传播时入射波和反射波的频率不同,因而测得上述状态下两个频率的差值即可得液体的流速。这为液体流速的测量提供了新的思路和方法,丰富了普通物理实验教学内容,增加了实验创新方案,在启发实验创新设计思维等方面具有借鉴意义。

摘要：介绍了计算机飞行计划系统的设计和实现过程,给出了实现该系统的软硬件环境,说明了其中的一些关键技术和解决方案,同时,还介绍了该系统的主要功能,并对进一步的工作和这项技术的应用前景作了展望。

摘要：为优化机坪牵引车服务流程,将机场协同决策系统与数学模型、多目标遗传算法相结合,通过理论计算与实例验证的方法研究了牵引车调度优化问题。首先,利用机场协同决策系统获取航空器的预计推出时刻;再基于历史运行数据设计航空器推出耗时和牵引车行驶耗时的生成方式,考虑航空器推出过程中可能引发的推出冲突设置约束条件,建立以某一时段、机坪单一保障任区内航空器推出作业总费用最小、参与作业的牵引车数量最少和牵引车服务的航空器数量保持均衡为优化目标的数学模型;然后,针对性地设计多目标遗传算法,并结合实例进行验证。结果表明:提出的机坪牵引车调度方法相较于传统的人工调度方案而言,推出作业总费用降低31.67%,服务航班数方差降至0,方案制定时间缩短71.15%。可见该调度方法能明显优化牵引车的服务流程。最后,在该方法的基础上设计了可视化的牵引车调度程序,为一线运营人员提供决策参考。

摘要：民航类高校面向民航行业,服务行业特色人才培养.作为天津市(省级)一流课程,中国民航大学物理实验课程教学过程开展特色化课程思政实践,在行业背景、行业规范、实践视角以及自主思政强化等方面开展,形成了独特的课程思政特色,建立了融合行业的教学大纲及教学设计,形成实践视角下的思政融入方式,形成贯穿始终的行业规范渗透方法,创立了学生自主思政强化等特色化物理实验课程思政特点,建立了课程思政“行业+课程”融入法,形成“行业融+课程融”的课程思政模式,为特色类高校基础实验课程思政教学提供借鉴.“自主思政”强化可从侧面对课程思政效果进行短周期、反馈式评价,为课程思政教学效果评价提供思考和借鉴.

摘要：以民航行业特色课程“航空危险品运输”为例,针对采用传统教学模式存在满堂灌、学习过程不符合认知规律、缺少实践环节的弊端,开展归纳思维教学模式应用研究。基于以学生为中心的建构主义教学思想,应用归纳思维教学模式,充分利用学生学习的预习环节,设计了针对危险品航空货运业务流程的“实践—认识—实践”分组学习过程,实现“实践先导,知识建构,应用为纲”的启发式教学。