摘要：教育链、创新链、产业链、人才链(“四链”)的深度融合有利于提高人才培养质量和水平,促进科研成果的应用与转化,提升产业核心竞争力,解决人才供需不平衡问题。能源领域高校在服务国家能源战略布局中承担着特殊使命,针对产教深度融合过程中存在的管理体制、人才培养、运行机制等方面的问题,其应当积极响应国家政策号召,把握时代发展机遇,加强顶层设计、着重打好人才培养联动组合拳、扎实完善产教融合机制建设,从硬支撑、软实力、新生态三个层面统筹推进高等教育改革,切实将自身特色优势转化为服务能源强国建设的效能。

摘要：“沉积岩石学”作为地质类专业学生的一门核心必修课程,承担着培养高素质创新型地学人才的责任和使命。秉承党中央强调的“把思政工作贯穿教育教学全过程”理念,文章以中国石油大学(北京)“沉积岩石学”课程为例,通过挖掘思政元素、探索融入策略、设计教学考核三大步骤,从人文教育、环保教育、地质灾害科普教育三个方面着手,致力于专业知识传授与思想政治教育双重育人效果,为切实开展地质专业课程思政教学奠定坚实的基础。

摘要：介绍了中国石油大学(北京)石油与天然气工程领域全日制工程硕士专业学位研究生教育改革的做法:明确社会对专业学位人才的需求,培养学生的职业能力、创新能力、综合能力和国际素质;不断创新和完善人才培养模式,精心设计培养环节,建设完善的课程教学体系、实践培养体系和支撑保障体系。同时提出了专业学位研究生教育进一步改革的思路。

摘要：校园文化创意产品是通过艺术设计和生产制作,将非物化形态的概念、精神等具体美观地展示出来的实物产品。国内外很多高校结合自身特色打造丰富多样的校园文化创意产业和产品,但仍存在体验感不佳,普及度及认同感不够,以及缺少树立展示制作单位形象的良性反馈等问题。通过调研地学院师生对文化创意产品的需求分析,中国石油大学(北京)地球科学学院以英文字母GEOSCI和地球形象为核心图形,结合专业特色,设计视觉识别系统,并以此为基础,开发制作一系列周边实物产品。GEOSCI文化创意产品打造了符合校园文化特色的体验式文化创意产品,有效增强了师生对校园文化的认同感,并形成良性反馈,在弘扬展示校园文化的同时,树立了地学院积极向上的良好形象。

摘要："双一流"建设,离不开运行良好的重点科研基地的支撑。重点科研基地的良好运行,离不开科学合理有效的校内评价激励机制。中国石油大学(北京)根据自身校情设计制定了重点科研基地校内考核指标体系。实践证明,建立科学合理有效的科研基地校内评价激励机制,对于高校提高科研基地的运行管理水平有着重要的现实意义。

摘要：近两年,高校的美育工作受到国家的高度重视。该文将中国石油大学(北京)美育工作中对传统文化的体验式教育探索作为个案,通过经验的总结和反思,探讨将传统文化融入高校美育的切入点和实施途径,并总结传统文化渗透高校美育需要注意的问题。

摘要：就业是最大的民生,也是经济发展最基本的支撑。做好高校毕业生就业工作是办好人民满意教育、落实立德树人根本任务、促进青年学生成长成才的重要环节。当前能源安全与能源转型在我国经济社会发展全局中的重要性日益凸显,中国石油大学(北京)通过强化顶层设计保就业,坚持铸魂育人引就业、服务国家需求强就业、坚持以人为本促就业,引导高校毕业生积极服务国家战略需求就业,到西部到基层、到能源行业就业,为新时代背景下能源类高校就业工作服务国家需求做出重要探索。

摘要：本文以智慧教室对学生的学习效果影响为研究对象,根据137名本科生的调查结果,采用二元Logistic回归分析方法,使用SPSS统计软件实证分析了智慧教室对学生学习效果的影响因素。结果表明,智慧教室环境空间、学习资源获取、课堂教学设计对学生学习效果具有显著的正向影响;智慧教室物联网系统、显示设备、录播设备、课堂互动、学习支持对学生学习成绩影响不显著。最后,作者对智慧教室的优化建设提出了建议。

摘要：因学校性质原因,理工科高校在进行传统文化教育时面临着多重难题,同时也在不断探索新的教学方式。本文以中国石油大学(北京)为例,分析理工科高校传统文化教育存在的问题,以及进行的探索与实践。

摘要：近年来,国家高度重视对专门人才的培养和对人才应用能力的培养和提高,化工专业英语能力不足将严重制约化工专业人才学术交流能力和科研创新能力。因此,针对本科生的化工专业英语课程教学应当以夯实基础知识和提高语言应用能力为主要教学目标,充分应用互联网时代新型教学设备和技术条件,对传统教学模式进行系统性改革。学校结合化工专业英语课程教学改革实践,化工专业英语课程教学模式的改革主要从课前准备、课上讲授和课后反馈三个环节展开。课前基于夯实学生基础知识、提高化工英语应用能力,融合石油特色的理念修订教学大纲,设计教学内容。课上充分利用翻转课堂,网络教堂等新型教学模式,鼓励学生主动参与课堂,创新教学方式,构建新型学习渠道,并引导学生正确有效利用这些资源进行学习。课后采取线上反馈与线下反馈相结合的方式,完善课程评价体系,合理利用课程评价体系激发学生自主学习的热情。