摘要：新工科背景下工程技术人才培养,对新一轮科技革命和产业变革、满足国家战略需求具有重要意义。文章以中国矿业大学(北京)为例,针对城市地下空间工程技术人才培养现状与困境,根据城市地下空间工程技术特点及我国城市地下空间工程发展方向,构建了城市地下空间工程技术人才培养及教学体系。具体而言,改革教育理念,建立OBE理念下的教学新体系;加快教材革新速度,多层次多角度编写教材;创新授课模式实现教学多元化,从而为新工科背景下高校工程技术人才培养提供借鉴。

摘要：为迎接百年校庆,改善教学环境,中国矿业大学(北京)进行了力建学院科研办公楼的改造。通过对原焦作工学院工程馆建筑风格的调研、矿大校园环境(色彩、立面形式)分析,提出3种建筑改造方案:融合式方案、牌楼式方案以及复原式方案。为了提高建筑保温性能,外墙采用240mm厚页岩多孔砖贴40FTC保温材料,屋面采用60mm厚挤塑聚苯板保温层。

摘要：本文通过对当前工科专业大学生人文素质培养现状进行调查,并针对其缺失表现进行分析研究,挖掘本校、本行业的历史文化资源,吸收外校的先进经验,提出提高本校工科专业大学生人文素养的应对方案。对构建具有本校特色的集科学性、教育性、艺术性、时代性为一体的校园物质文化系统和校园精神文化体系提出建设性建议,实现对校园历史文化、大学精神的系统化整理和传承,提升大学生沟通表达等方面的能力,从而提高大学生就业竞争力和职业适应力。

摘要：该文以中国矿业大学(北京)为例,首先从专业定位、课程设置、课程内容、教学模式等方面提出矿业类院校建筑学专业课程的现状问题;然后在分析矿业特色建筑学专业课程的基本特征后,确定矿业特色建筑学专业课程发展目标和建设思路;最后构建以设计能力培养为核心,矿业特色突出的“一轴两翼”的本科生和研究生的课程体系,旨在为矿业类院校建筑学专业发展提供新思路。

摘要：为解决异形钢管混凝土柱阴角对其承载力的影响,提出了用1个冷弯薄壁方钢管和2个U形钢管焊接成L形钢管,内填充混凝土形成L形冷弯薄壁型钢组合钢管混凝土柱形式。设计了5组共10根试件的轴压试验,并开展了有限元参数分析,研究了钢管厚度、U形管外伸长度和钢材强度等参数对构件承载力和延性等力学性能的影响。结果表明:该类试件的主要破坏形态为中上部局部鼓曲破坏,适量增大U形管外伸长度可以提高承载力,但增大到一定程度之后易发生弯扭破坏;承载力和延性随着钢管厚度和钢材强度增大而增加;混凝土强度对构件的初始刚度和峰值荷载的影响都很小,但对曲线下降段的影响较大;试件端部和中部截面阴角处的混凝土应力值比各边中部更大,说明采用U形钢管与方钢管组合的方式改善了阴角处钢管对混凝土约束普遍较弱的问题。基于“统一理论”,给出了两种承载力建议计算公式,与试验结果吻合较好,两种计算方法在0.44~1.94的约束效应系数范围内具有良好的适用性。

摘要：以教学管理改革为契机,依托中国矿业大学(北京)的矿业特色,围绕矿区建设需求,结合建筑学学科发展,在专业教学经验的基础上,以毕业设计教学为例,探索以矿山建筑学为特色的建筑学专业实践教学,为构建矿山建筑学特色教学体系奠定基础。

摘要：矿业类院校建筑学专业针对现存专业定位模糊、课程体系固化、人才培养模式单一、对外合作交流匮乏以及缺少矿业特色的创新课程、教材资源、教学科研团队、创新平台建设和资金投入等问题,开展矿业类院校建筑学专业复合型人才培养路径研究。结合中国矿业大学(北京)的办学特色和优势学科,以通专结合、矿业特色鲜明为目标,建立理论教学、实践教学、自主研学相结合的“三位一体”培养框架,基于复合型、创新型、综合型、专业型、实践型的人才培养主线,从矿业特色“一轴两翼”课程体系构建、本硕博贯通培养模式构建、综合型教学科研团队建设、多渠道协同育人平台搭建、智能云教学资源开发、多层面保障措施实施六方面探索培养具有宽厚通识教育基础与扎实矿业特色实践操作能力的综合型人才培养路径,旨在为矿业类院校建筑学专业发展提供新思路。

摘要：本文主要探讨了创新教学环节的实践过程,教学方式、教学模式、过程管理、考核办法,以及本科导师制的实施改革,最后探讨了从大学生创新训练小组到过渡本科生毕业设计(论文)导师制的分配原则与办法。

摘要：依托超星学习通平台,根据数字化转型背景下土木工程专业人才培养特点和课程特点,以学生线上自主学习、教师课堂引导、学生学习成果分享、实验验证和实验探索为主要手段,加强过程化、数字化考评,提出了有侧重、深层次、多手段优势互补和聚焦产出的新形态混合式教学模式,并应用到工程流体力学的教学实践中。该模式针对不同教学专题采用不同教学方法,同一教学专题针对课前、课中、课后3个阶段采用多种教学手段,以期为基于产出导向的教学大纲、教案设计和相关课程改革提供参考。

摘要：班级心理健康教育活动是学校心理健康教育活动的重要活动形式,在团体动力学和积极心理学的理论指导下,中国矿业大学(北京)自2011年开始以"四个一"为工作目标,探索班级心理健康教育活动的长效工作机制。在一定程度上提高了学校心理健康的工作水平,推广了心理健康常识,加强了学生对心理健康的感性认知,提高了大学生心理健康的意识;完成了对心理骨干的培养和锻炼,形成了一支包括班级心理委员、心理协会骨干和辅导员的心理骨干工作队伍,形成了品牌班级心理健康教育活动——"班级向心力"团体辅导活动。