摘要：针对目前外语学科同声传译实验室存在的功能缺失、教学互动欠缺、训练形式单一等现实问题,基于建构主义学习理论和情境认知理论,融合了同声传译系统、智慧教学互动系统、智慧录播系统的优势,设计开发了一种全新的智慧型多功能同声传译实验室,构建了对应的教学与训练模式。随后,对实验室进行应用评估,评估结果显示,专家对实验室整体功能、系统可操作性和系统兼容性都给予了高度评价;学生对实验室有用性、易用性和满意度评价较高。智慧型多功能同声传译实验室的建设突破了实验室的原有范畴,同时也丰富了课堂教学的内涵。

摘要：亨利·詹姆斯不仅是一位多产的小说家,而且还是一位多产的书信作家。支配他生活的是文学,写信是他人生的奋斗。詹姆斯的社会经历、情感生活、艺术创作无不浸润在他浩瀚的书信之中,书信构成了这位文学大师真实的和最好的传记。詹姆斯书信的编辑出版经历了从汇编、选集到全集的历史嬗变过程。本文尝试在詹姆斯书信研究中把詹姆斯形象的建构与詹姆斯作品批评的发展结合起来,沿着詹姆斯书信编辑出版跨越时空的演变轨迹,通过对詹姆斯书信三个重要版本的对比分析,深入研究和发掘其背后潜在的文化成因,从而确认詹姆斯的私人书信在流行文化和文学发展中的历史定位,力图为我国詹姆斯研究,尤其是当今詹姆斯书信写作的学术研究,提供有益的参考。

摘要：前苏联文化符号学家尤里·洛特曼认为,文本不是某种静止的客体,而是作为一种功能而存在。其功能有三:信息传递功能、信息生成功能和信息记忆功能。诗歌作为人类重要的艺术文本发挥着以上三种功能。但诗歌文本在实现信息传递、生成和记忆功能时具有特殊性,它不仅能在极小的文本中存储比其他文学体裁更多的信息,且在传递和生成信息的过程中,能以诗歌文本所独有的方式生成无限的新意。

摘要：利用精神疾病隐喻社会现象、人生波折、人性弱点,是电影艺术作品中的常见形式。电影《小丑》作为一部经典犯罪剧情片,也是著名反面人物“小丑”的起源故事,出色地运用了精神疾病作为隐喻,通过对“小丑”精神疾病从产生到爆发的溯源,令人们在观察主人公生存面貌的同时,也对人性的塑成以及人性与社会的关系产生了深刻认知。文章从社会身份的不可选择、生命释放的无法实现以及极端悲剧如何产生三方面入手,逐层对影片使用隐喻的技术手段及其对应意义与效果加以探赜。

摘要：双语词典学习化是指词典编者为适应外语学习者群体的需求,使普通双语词典对外语学习者的用处最大化所做出的努力。20世纪初,针对日本词典用户的英语学习需求变化,尤其是利用英语进行表达的产出性需求,英和教学型词典应运而生。早期英和教学型词典学习化路径包括宏观维度上对核心常用词的收录,微观维度上对词典中语用—语义信息以及语境信息的学习化。在英语单语学习型词典出现之前,早期英和教学型词典编者对普通英和双语词典所做的学习化努力,为单语学习型词典,以及双语学习型词典的诞生做出非常有益的先期实践准备。回顾这一特定时期的词典编纂历史对当下我国的双语学习型词典研编有积极的启示意义。

摘要：基于“NUTERM术语库”的数据分析表明,艺术学术语英译基本呈现出共性于直译、意译方法之下的多种翻译样态,其中直译和意译是最主要的翻译方法,共占全体翻译方法的71.83%。翻译方法影响了汉语艺术学英译术语系统的形式特征,表现为英译术语系统的术语平均长度和单词平均术语构成频率均高于汉语术语系统。从系统经济律视角来看,艺术学英译术语系统的经济律指数高于汉语术语系统,表现出一定的系统合理性,但仍未达到理想的程度,这主要与英译术语系统的平均术语长度较长有关,其原因在于对释译方法的过度依赖。通过对艺术学术语英译的系统研究,可以看出探讨艺术学本土术语英译的有效方法和外来艺术学术语的正确回译是今后艺术学术语英译亟待解决的问题。

摘要：高校招生简章是高等教育机构的重要话语。在批评语言学家Fairclough的篇际互文性理论框架内,分析五个不同国家名牌高校的招生简章,揭示教育话语如何与商业广告话语相互嵌入融合,构成教育话语的篇际互文性。商业广告话语对教育话语的蚕食和殖民,反映了市场经济在教育领域的霸权地位。在竞争日趋激烈的教育市场,高校必须按照企业的经营模式,通过招生简章宣传和促销教育产品,塑造企业品牌形象。

摘要：民国时期的广告研究往往聚焦于广告与社会的互动层面,对于微观层面广告话语的修辞方式及效果关注不多。本文从语篇-历史研究视角出发,以民国时期商业大报《新闻报》为语料来源,考察制药公司为广告主所刊登的医药广告,分析其话语策略与推销方式。研究发现,广告主使用所指、述谓、视角化及强化等多种话语策略构建出所售药品贵重、高效、安全等积极形象,其修辞方式反映出当时中西汇通的消费文化。

摘要：基于整本书阅读策略的素养测评聚焦学生的真实阅读过程,指向语文核心素养的综合评价。基于开放性阅读视角,借助“大概念”建构、真实情境创设和学习任务驱动,在整本书的“点”与“面”、“表”与“里”、“内”与“外”建构合理关联,追求理解性、个性化阅读,能够促进学业质量测评与日常阅读教学的有机融通,从而实现“教学评”一体化。

摘要：逆向设计充分关注学习主体的学习需求,有力地促进了课堂教学方式的变革。而在教学实践中,也出现了学习目标统摄力不强、评估证据监管度不足、学习体验的动态性不高等诸多问题。需要进一步厘清三大设计要素的内涵,准确把握三者之间的内在关联,形成清晰而严密的教学设计链。积极突破教学惯性,反复磨合,不断优化,努力实现新课标所追求的教、学、评一致的课堂效应。