摘要：“火车是如何转弯的”课程以“基于展厅资源,引导学生自主探究,提升学生科学素养”为宗旨,以“火车车轮结构与轨道转弯功能研究”为主线,借鉴《义务教育小学科学课程标准(2022年版)》中针对5-6年级必做探究实践活动“观察轮轴在生产生活中的应用”的要求,聚焦“火车轮对为什么里大外小”问题,引导相应学龄段学生开展实验探究进行验证,带领学生深入“铁路背后的科学”,激发探索精神,发展科技创新能力。

摘要：“火车旁的隐形力量”是中国铁道博物馆依托展厅展项,借鉴5E教学模式,针对小学生研发的探究活动。活动充分利用博物馆展厅资源,引导学生利用模型法主动探究,构建伯努利原理科学概念,并利用概念解释身边的科学现象。

摘要：在“双减”教育政策实施后,极大程度上减轻了学生的课业压力,使学生有时间将更多的精力投入到校外科学教育活动中,而馆校结合对青少年科学教育的培养发挥着越来越大的作用。博物馆如何利用独特、优质的科普资源优势,为学生搭建更为广阔的平台,把德、智、体、美、劳等素质教育与科学教育活动有机融合,以促进学生更深入地了解科学知识。文章结合学校学科教育,以作者设计的博物馆特色课程“‘童言童语’铁路科普小使者”为例,针对馆校结合在“双减”实施后对青少年科学教育活动的创新与发展、作用及策略进行分析。

摘要：5E教学模式是一种建构主义教学策略,包含吸引、探索、解释、精致或延伸、评价五个阶段,突出以教学对象为聚焦点,使用调研和探寻的方式处理教学困局,改善学生对科学理论的认知和知识体系的架构。该教学方法使科技馆科普时,可以向观众创设一种主动发现的教育场景,让观众和学生在主动操作中获取实践经验的特质,这也与科技馆教育开拓思维路径、培育实践能力、塑造科学头脑的目的颇为一致。本文以中国铁道博物馆“火车车轮踏面”教育活动为例,就引入5E教学模式开发科技馆的科学探究活动进行探讨。

摘要：手工制作活动可以分为艺术、科技和劳动技能三种.中国铁道博物馆火车3D纸膜拼装教具和活动开发经过调研、设计、活动组织等环节,在细节上存在需要改进之处.手工制作活动在设计活动时应该充分发挥市场调查的作用,合理设计制作难度,注意手工成品在课程中的作用.

摘要：“火车探秘”是中国铁道博物馆策划与实施少儿探究式科普教育的一项经典教育项目。从2005年开始，中国铁道博物馆科普教育工作者根据常设展览陈列内容，结合不同年龄阶段儿童心理发育特点，开发、设计了以“火车探秘”为主题的系列教育活动。活动将3～12岁儿童按年龄阶段分成3个组。通过少儿不同的年龄阶段，将活动由浅入深，由具有趣味性的看似一般铁路知识的认知，逐步深入为能够引发学生思考的活动设计。儿童在亲临其境的状态下，亲自感受、触摸机车这个庞然大物的各个零部件，参与到对机车构造及其机械原理等运动现象的发现，让儿童通过观察与实际接触，激发学习科学的兴趣；发挥儿童的想象力，扩展思维，学习和掌握探究的技能；改善儿童的合作和交往能力，促进语言和表达能力的发展。

摘要：一、研究背景及目的博物馆观众研究狭义来说,通常指的是对观众构成、心理、行为、需求、影响方式等的研究。观众研究的目的在于获取观众的相关信息,从而有针对性地进行展览或教育项目设计及博物馆规划等工作,通过与观众进行有效沟通和交流,为观众提供其所需的服务,以发挥博物馆的社会教育职能。一个没有观众的博物馆,是没有生命力的。

摘要：作为19世纪人类伟大发明之一的摄影,可以准确地再现客观事物的形象,实现光与影的彻底留存。这种精确的复现性是其他艺术或工艺难以企及的。且它比铁路更早进入中国,因此得以记录同为西洋新奇事物的铁路在中国的萌芽与发展。

摘要：博物馆具有天然的情境优势,因此,在情境中建构知识的探究式教育被广泛运用于博物馆儿童教育活动中。但在实践过程中,部分教育者仅注重探究形式,忽略了活动对象的分析、活动目标的定位以及活动内容的合理设计,缺乏科学的教学方法,致使活动效果不佳,教育功能未能有效发挥。为破解以上难题,在深入研究探究式教育、支架理论的内涵及二者逻辑关系的基础上,以“我是桥梁工程师”活动为研究对象,通过活动改进前后的对比,详细论述并检验物质、技术及心理支架在博物馆探究式教育活动中的实际应用,以期对博物馆教育者高质量开展探究式教育有所启示。

摘要：从老年群体文化需求出发,持续加大适老化配套设施建设和设计提供适老化文化服务项目等方面,加快博物馆适老化服务功能转变,助推社会老龄化趋势下的社会整体适应与协调发展。