摘要：一、教学内容分析必修1《中国特色社会主义》是基于科学社会主义的基本原理讲述为何创立和发展中国特色社会主义。整本书在马克思主义理论指导下,结合时代逻辑,从不同维度剖析中国特色社会主义的历史、现实和未来发展趋势。本模块围绕“如何看待中国特色社会主义的选择”这一主题.

摘要：中学化学教学中,结合学生已有的认知结构,有目的、有计划地设计教学,可以培养学生的创新思维能力。教学中设计真实问题,为学生创新思维能力的发生创设情境;引导学生整合已有知识对新知识进行分析、综合、推理等认知加工活动,帮助学生获得创新思维能力的生长;组织学生对科学研究思路和研究方法进行总结和反思,引领思维结构和思维品质的完善,提升学生的创新思维能力。

摘要：“双减”政策要求减轻义务教育阶段学生的作业负担,学校管理者对减轻作业负担的认识要有更高的视野和站位,更多关注如何提高作业的质量,丰富作业的形式,进行作业的多元评价等等,这关系到“双减”政策落地的有效性。我校经过四年的探索和完善基本形成了行之有效的管理办法,本文旨在梳理学校关于作业管理方面的探索,为学校高质量发展提供有力保障,同时促成教师专业成长,从“布置作业”,走向“研发设计作业”。

摘要：文章分析了“知行合一”的教育理念和地理学科核心素养的培养要求,认为地理实践力的培养是践行“知行合一”教育理念的重要方式。基于此,对雷琼世界地质公园(海口园区)的研学资源进行挖掘和整合,并设计面向高中生的地理研学课程。课程以问题为导向,以户外考察为实践手段,注重各研学点知识内容的层层递进和相互联系,引导学生认识火山地质遗迹的特征,探索其成因,并理解其对当地生态环境和人文景观的深刻影响。

摘要：通过对高中物理新旧教材的对比,以“原子物理和波粒二象性”教学为例,浅析了新教材如何借助物理学史突出对学生素养的培养。新教材中通过对章节排布、板块设计、内容呈现和插图设计几方面更好地呈现了物理学的发展历程,不仅更加符合学生的认知过程,而且可以通过带领学生体会科学发展创新的历程,促进学生科学思维能力的提升。通过对比可以看出,新教材一定程度上削弱了对知识深度的关注,更加注重对学生素养和能力的培养。

摘要：民族教育是我国教育事业和民族团结事业的重要组成部分,民族教育可以强化学生中华民族共同体意识.在高中化学教学中,积极引入民族教育素材,以真实情境设计项目式学习研究脉络,以螺旋式进阶为依据组织教学内容,以"沉浸式"心理体验帮助学生建构学科核心素养,铸牢学生中华民族共同体意识,增强学生推动社会发展、促进国家进步的使命感.

摘要：基于“双减”背景,聚焦学生核心素养的提升,从作业这一教学活动的重要环节出发,在单元设计的引导下,进行实践性作业的设计.以“相互作用与运动定律”为例,进行了实践性作业设计策略的探讨,并给出了“竖直加速度测量仪”作业的具体设计和实施方案,使实践性作业更好地实现对学生物理学科能力和实际问题解决能力的提升.

摘要：数学思维是核心素养的重要组成部分,也是数学教学的重要目标。本文以“问题解决与数学思维发展”为研究主题,从问题解决的角度分析如何培养学生的数学思维。文章认为,要实现这一目标需要教师在教学中创设良好的情境和提供丰富的材料;要重视学生自主探索的过程;注重对知识的理解、掌握和应用的整合过程;加强实践性学习活动设计等。

摘要：以北京市生态建设成就“永定河生态修复工程”为例,按照永定河的历史变迁为主线,精心设计问题并将社会责任教育糅合其中,让学生在获得知识和提升能力的同时,将社会责任一同深植于意识之中。

摘要：中医药文化与学科教学融合,就是学科教学要有机地挖掘学科教材中的中医药文化元素,形成教中医药文化内容、学学科知识、练学科能力、发展学科核心素养的课堂教学特色。“融合”之内容中央民族大学附属中学丰台实验学校编制《民附丰实中医药文化与学科教学融合内容一览表》,对小学部、初中部的融合内容进行整体设计,分为认知、实践、制作、表达四个领域,每个领域按四个学段进阶安排。