摘要：中央美术学院附属实验学校(以下简称"央美实验")是北京市朝阳区教育委员会和中央美术学院合作建立、由中央美术学院承办的十二年一贯制公立美术特色示范学校和中小学素质教育示范学校,也是北京市艺术教育特色学校、北京市学校文化建设示范学校,还是中央美术学院美术特色指导基地。该校近年来利用信息化助力学校特色建设,美术特色更加鲜明,教育管理更加科学和个性化,教学成效更加突出。

摘要：中央美术学院附属实验学校是朝阳区教育主管部门和中央美术学院合作成立的、由中央美术学院承办的十二年一贯制公立美术特色示范学校和中小学素质教育示范学校,也是北京市艺术教育特色学校、北京市学校文化建设示范学校。

摘要：初高中历史教学衔接问题是历史课程实施过程中一直存在的问题。2001年我国开始了新一轮基础教育课程改革。随着改革逐渐深入,2017年教育部统一编订的初中三科教科书投入使用,2019年教育部统一编订的高中三科教科书在部分省市相继推行。初高中历史教学衔接面临着新的机遇与挑战。《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》明确提出历史学科五大核心素养,同时还强调高中历史课程设计要考虑到与初中、大学相关专业的衔接。培养历史学科核心素养是历史教育的根本.

摘要：以特色课程建设撬动学校特色发展,是学校走向高质量发展的一条可行路径。中央美术学院附属实验学校基于“大美育教育观念”,探索构建十二年一贯制艺术育人环境,形成兼具基础性和专业性、“五育并举,以美育人”的“尚美”课程体系;同时立足学生发展,推动包括基础课程群、拓展实践课程群和美育特色课程群的课程体系科学实施,构筑起小初高一体化贯通培养的特色育人模式。

摘要：艺术家用独特的眼光观察物象,发现问题,用艺术的方式进行思考,解决问题。艺术作品不仅带给观众美感、启发与震撼,更饱含着艺术家的思想和情感,“像艺术家一样创作”成为美术重要的学习方式。要让学生了解艺术家在作品中通过哪些“要点”来捕获观者的心,并让观者产生共鸣,这需要教师研究以怎样的内容和环节来开展教学。

摘要：本文以“物我关系”为核心展开课程设计和实践探索,旨在开发与生活相结合且能提高学生核心素养的教学方法。教学重点在于引导学生从生活中的物品入手,在物与物、物与我之间建立联系,激发学生的创作灵感。本单元课程通过课上讲授与课下自主探究相结合的方式,让课程以生活为起点,注重设置生活情境,解决生活中的问题,培养学生的创造性思维,增进其对美的理解。教师须引导学生在探索世界的同时认识自己,理解艺术源于生活的含义,能以真挚的情感对待自我内心和客观世界。

摘要：美术教育是中学课程的重要部分,美术鉴赏能力直接决定着一个人的审美素养,在青少年的综合素质培养和健康成长中发挥着极其重要的作用。近年来,学校美育越来越得到加强,美术教育在提高学生审美素养的同时,德育功能也愈加受到重视。那么,如何在中学生美术教育中传授学生美术知识及绘画技巧的同时,引导学生建立良好的审美观,提升艺术鉴赏能力、美术素养,将美术教育与品德教育有机结合起来,以美育促德育,也是素质教育的一项重要任务。

摘要：3020年6月,教育部颁发《高等学校课程思政建设指导纲要》,高等师范教育课程思政的教学研究与实践也愈来愈受重视。中小学美术教科书中有不少蕴含息政教育元素的教学内容需蛋西教师深入细致地分析美术文化而利导学生形成正确的世界求,人生观,价检素施思想政治教育的重重要载体;思想政治教育能指导高校美术师范专业的学生站站在正确的政治立场上来感知、分析,现解和判断美术作品和关术现象,从而提高政治思想站位,在此基础上,培养其践行课程思政的能力。

摘要：正确的价值观和高尚的职业情感,是教师美学素养养成的关键要素;美的气质和言行举止是教师美育主导作用的直观体现;教师应具有符合美学规律的教学艺术,也要有反思精神和创新研究能力。教师美学素养存在的问题体现在教师缺乏美学及美育的基本理论知识、教育教学活动中缺乏美育实践体验、教师对美学及美育重要意义认识不到位。教师美学素养提升途径和策略包括树立科学的世界观和价值观、树立高尚的职业情感和道德情操、提升审美趣味和审美能力、加强专业能力提升、注重实践体验和反思。

摘要：新的美术课程标准提出,教师要“引导学生以自主、合作、探究的方式参与美术学习,学会在现实生活情境中发现、提出和分析问题,综合运用美术学科及跨学科知识与技能解决问题,增强社会责任感,形成高中生必备的图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解等美术学科核心素养”。