摘要：背景:近年的移植实验表明,移植视网膜内能合成相关的神经活性物质,但移植视网膜内神经活性物质阳性神经元的生长发育情况尚不清楚。目的:观察移植视网膜神经元的分化、发育,神经活性物质的生物合成及其与周围环境、视觉中枢的联系,以探讨神经组织的发育规律及其再生和可塑性。设计:以动物为研究对象,观察对比研究。单位:两所大学的组胚教研室。材料:实验于2002-08/2003-03在广州医学院实验动物中心完成。选择健康SD大鼠96只,雌雄不限。干预:用胚14dSD大鼠视网膜移植至P1大鼠中脑左侧上、下丘间,同时摘除P1鼠右眼,术后第9天移植视网膜的发育时间与生后第1天正常视网膜相当,记为TP1,余类推,应用组织化学方法显示神经元的发育和分化。主要观察指标:移植视网膜和移植视网膜神经元的发育及形态观察。结果:移植视网膜具有正常视网膜的各层结构和相似的生长发育规律,并能合成相关的神经活性物质。移植视网膜内一氧化氮合酶阳性神经元开始出现于TP4,TP12时阳性神经元数量达到高峰,TP22后阳性神经元数目维持在较低的水平。结论:胚胎视网膜脑内移植后能存活且保持原有的生长发育规律,具有正常视网膜一样的组织结构特征。

摘要：在Xenopus(爪蛙)的早期胚胎中,我们能够从已识别的始祖细胞中追踪特定类型的神经细胞后代。在2—512个细胞期间,注入一个卵裂球的辣根过氧化酶(HRP:为一种追踪剂)可在有丝分裂中直接传给子细胞,并且能在后来分化的许多神经元种类中鉴别出其所有的后代。有标记的细胞可输送HRP到它们长出的轴突和树突。来自同一个有标记始祖的所有后代细胞的空间分布图已经画出。这些细胞所占居的区域称克隆区,在形态学上它有特殊的位置。在克隆区内,标记细胞是分散性地与无标记细胞混在一起。在512个细胞期(但不是在较早的发育阶段)所有的卵裂球都将它们的后代分配到中枢神经系统七个区中的一个。在512个细胞期,14—26卵裂球群分配其所有的后代在同一区,这就叫一个分隔区。每一个分隔区内的细胞可互相混合,但不能迁移到邻近的区。所以,在512个细胞期以后,发生了克隆区范围的界线,以致在克隆区内较晚发育的细胞不会越过。尽管如此,初级运动神经元和Rohon—Beard神经元的轴突是有选择性生长的,即它们的轴突朝向与克隆有关的(即同一始祖的)靶细胞生长,建立联系。为了研究细胞混合的克隆限制的机制,设计了一个组织培养的实验。从没有标记的1028个细胞期的胚胎的一个区中割下一小块只有10—2个细胞的组织,同样,从在2个细胞期就注入HRP到两个卵裂球而充分标记的同期胚胎的相同或不同区割下类似的组织小块。把两种植块进行接触培养12—24小时,然后进行组织学方法处理。结果发现:当两个植块是从同一个区取得的时,标记细胞发生混合,但是,当两个植块不是来自同一区时,就不会发生混合。

摘要：现代社会日益进步和发展背景下,面对不断增长的人才需求,推进高校课程改革是必然选择。根据医科硕士研究生对科研知识的强大需求和其自身科研能力不足之间存在的矛盾,提出了对《基础分子细胞生物学》硕士课程的改革,对教学内容、教学队伍、教学技术、考核方式等做出了实际的改变。最后采用选课学生填写匿名问卷的方式对本次课程改革的满意度等相关内容进行评价。本次共收集问卷227份,其中有效问卷211份,有效率92.95%。从问卷结果看,选课人数呈逐年上升趋势;58.77%的学生选修该门课程的最大动力为课程内容,86.26%的学生教学满意度评价为满意,82.9%的同学认为课程设计合理,同时,96.19%的同学认为课程中介绍的最新医学前沿对其很有帮助。尽管之前已有很多的教育改革经验,但是针对医科硕士生的课程改革并不多见。增加最新前沿的课程内容及科研能力强的教师加入,为该课程改革注入了新的力量。

摘要：目的建立MagA转基因小鼠,为活体MRI成像系统提供重要的实验动物模型。方法采用显微注射法,将MagA基因导入小鼠受精卵,再培育成转基因小鼠并繁殖传代。利用PCR方法鉴定转基因首建鼠及其子代基因型。结果酶切和DNA测序分析证实MagA基因准确克隆表达载体设计位点,目的基因序列与GenBank中MagA序列完全一致。通过PCR分析,进行转基因整合检测。目前转基因小鼠已稳定传代至第5代。结论 MagA基因在转基因小鼠中整合,成功建立了MagA转基因小鼠。MagA转基因小鼠将成为MRI影像系统的重要实验动物模型。