摘要：本文针对信息科技课程教学设计中的教学评不一致的问题进行了研究,通过分析导致不一致性的原因,构建了一个实现信息科技课程教学评一致性的模型,提出了实现信息科技课程教学评一致性的策略;通过“探秘智能家居”教学设计示例,展示了这些策略的实际应用。本研究为优化信息科技教学提供了理论支撑和实践指南,以教学评一致性来确保信息科技课程核心素养的落实。

摘要：对人教版教材中“pH对酶活性的影响”实验的改进进行综述,提出了实验存在的不足之处,并从实验材料选择、因变量的检测、实验装置设计等方面列举了改进的方法和手段。基于文献思考,在一轮复习的教学中,设计了单元化的实验教学,使用琼脂固定化酶,利用自制实验装置,整合探究了酶的特性。对该实验的改进进行综述,能够助力自主探究活动的设计和实践,有效落实“科学思维”“科学探究”等核心素养。

摘要：对标《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》中化学史教学提出的建议和要求,结合人教版高中化学新教材必修一、必修二中化学史的具体内容,从化学史情境素材的整合、思政教育价值的探讨、合理利用高中化学史素材组织教学三个方面进行阐述。以期更深入地了解化学史,用好化学史,促进学生学好化学史,开启化学史思政教学的新篇章。

摘要：采用POE策略进行基于学业质量的初中化学“物质的性质与应用”复习课,以“揭开爆炸盐的奥秘”为情境素材贯穿课堂教学,运用预测、观察、解释的方法,引导学生认识过碳酸钠的组成与结构、性质与应用,学习如何利用科学探究解决真实、复杂的实际问题,并在问题解决中巩固知识、培养能力、发展素养。

摘要：2024年高考日益临近,关于高考命题的分析与预测也逐渐引起了高三师生的关注.年年岁岁花相似,岁岁年年都不同.对于考生也许今生只有一次,难,也好.易,也罢.最终都将“随风去”.对于教师就不一样,年年都要思考、年年都要预测“今朝折磨今朝受,明日旧事又袭扰”,无法改变、只有承受.还是让我们一起看看2024年高考在解析几何上可能怎样命题吧!一、有关客观性试题的预测1.围绕直线与圆的基本运算进行设计对于直线与圆,单独直接命题的可能性不大,但与其他知识结合再加上直线与圆的基本运算倒是有可能.

摘要：阐述教学评一体化的内涵。以“教学评一体化”理念为指导,以人教版初中《英语》七年级(下)Unit 10 I’d like some noodles Section B阅读文本Birthday Food Around the World为例,从教学内容的分析、教学目标的制订、教学活动的设计等方面阐述教学评一体化在初中英语阅读教学中的设计与实施,旨在提升学生的英语学科核心素养,促进有效教学的实现。

摘要：任务驱动式教学法作为一种教育创新手段,通过精心设计并布置给学生具有挑战性和实操性的学习任务,旨在激发学生积极投入学习过程,主动参与知识建构.教师应摒弃传统的单向传授模式,转而鼓励学生在完成任务的过程中积极探索,培养独立思考与解决问题的能力.在初中数学教学场景下,教师巧妙运用任务驱动教学法,能够卓有成效地唤醒学生内在的学习动机,大幅提升其对数学的兴趣与投入度.文章对任务驱动教学法的独特价值进行全面剖析,进而探讨如何将其精准融入初中数学教学实践中,并提出一系列实施方案与策略建议.

摘要：一、引言学业质量是学生在完成本学科课程学习后的学业成就表现,是对学生学业成就表现的总体刻画[1]。依据不同水平学业成就表现的关键特征,学业质量划分为不同水平,不同水平学习结果有着不同的具体表现。高中地理学业质量标准从问题情境。

摘要：作为综合性地理问题的载体,主题式情境为学生外化思维结构提供了“落脚点”。在解析综合思维与主题式情境教学关系的基础上,以“服务业区位因素及其变化”为例设计了指向综合思维培养的主题式情境教学案例,并从案例情境、问题链和思维过程角度提出了主题式情境教学的实施建议。

摘要：针对免疫应答过程错综复杂、学习难度大等问题,提出采用系统思维和模型构建的方法逐步还原免疫应答的全过程。以“特异性免疫和非特异性免疫”为例,通过创设真实问题情境,引导学生接受任务挑战,自主学习、合作探究、实时反馈,深入剖析生命现象背后的机制和规律,提高思维深度和建模能力。