摘要：马克思说 :“文艺是依据美的法则而创造的。”无数伟大的文学艺术家所创造的不朽典型 ,无一不是以美感出发反映现实生活的。中学语文教材中绝大部分是文学作品 ,它们都是从美的角度去把握现实的 ,那么中学语文教学就应该通过一篇篇文学作品的剖析 ,来作为向学生进行美育的重要手段 ,就应该把全部语文教学过程作为向学生进行美育的过程 ,就应该在语文教学中体现出“美”的因素。一、通过作品中人物形象的剖析进行审美教育。中学语文教材中的文学作品描写了众多的优秀人物。这些优秀人物都具有崇高的品质。他们的思想优美 ,心灵优美 ,行为优美 ,深刻地揭示这些人物的内心世界 ,剖析他们的性格特征 ,就能引起学生思想情绪上的

摘要：兴趣是求知的起点,是思维的培养和能力提高的内在动力,是促使学生学习活动的重要心理因素.数学教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣,一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣,他们的整个身心就会处于积极投入状态,出现惊人的学习热情,这种热情刺激学生愉快地学习而不会感到学数学是一种沉重的负担.孔子说:'知之者,不如好之者,好之者,不如乐之者.'因此重视对学生学习兴趣的激发、诱导和培养,使之好学、乐学应贯穿整个数学课堂教学的始终.

摘要：阅读过程,其实就是一种创造性审美活动的过程。它与科学的认识不同,因为你面对着的总是具体可感的形象（不管是自然形象、艺术形象,也不管是视觉形象、听觉形象、或者在想象中观念地呈现出来的形象）,你总会获得某种不止于生理舒适的精神上的快感,进而达到更深的理性层次上的认识——领悟。

摘要：21世纪是一个科学技术突飞猛进、信息快捷、竞争激烈的世界范围内的经济社会。如何培养学生的创新能力，不仅是现代教育理论研究的问题，也是关系到国家发展前途的重要问题。创新能力是指个体或群体在智力活动中进行求异创新创美的心理能力，它通常表现在创造、发明和艺术创作等活动中。可见创造力就是创造出某种新奇、

摘要：高中信息技术是知识性和技能性相结合的基础学科。由于农村学校计算机数量少，学生上机时间，并没有真正教会学生使用计算机的知识，学生只是暂时接受了一些术语或知识，这就违背了开设计算机课程之目的。笔者近几年在教学过程中作了一些探索尝试，在信息技术课中实施任务驱动实践教学模式，对提高课堂教学效果是行之有效的。

摘要：本文对新课标下生活元素在初中数学教学中的运用策略进行了研究,认为较少采用生活化教学的方式、生活内容与知识点的联系不够紧密、缺乏生活化教学的资源是目前存在的主要问题。将生活元素应用在初中数学教学中可以培养学生的实际应用能力,有助于激发学生的学习兴趣,增进对知识点的理解透彻度。最后,本文认为可以通过设计生活化的教学情境、利用生活中的实例来解释抽象的数学概念、进行生活化的提问、组织生活化的数学实践活动、布置生活化的作业来提高初中数学教学质量。

摘要："万事开头难"政治课教学也不例外。中学政治课由于理论概念较多且深奥难懂,学生学习往往不感兴趣,容易厌学,教学目的往往就难以达到。

摘要：中学历史课堂教学，很容易走向两个极端，一是照本宣科，缺乏历史学科本身固有的“趣味性”，导致教师在上面讲，学生在下面昏昏欲睡，最终使学生产生厌倦心理；二是抛开课本，海阔天空，古今中外，神吹胡侃，把学生吹得云里雾里，飘飘欲仙，这样，课堂气氛虽活跃了，但一堂课下来，学生除当了四十五钟“神仙”外，一无所获，而高考却是根无情棒．除考学生双基外，更注重考学生的能力，那么，一堂课怎样才能做到既不照本宣科，又不因神侃而离书万里呢?这就涉及到怎样激活历史课堂教学的艺术问题。

摘要：语言是文化的载体，是文化的结晶，两者之间有着密切的关系。早在20世纪20年代初，美国著名的语言学家***在他的Language一书中就指出：“语言的背后是有东西的，而且语言不能离开文化而存在。”在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术，行为规范、价值观念等。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。