摘要：新课程改革要求学生在掌握理论知识的同时获得创新能力及核心素养的提升。为此,高中化学教师要注重培养学生的批判性思维,通过问题导入、情境创设等方式,为学生营造开放性的教学氛围,从而促进学生自主探究能力以及批判能力的提高。文章针对指向学生批判性思维发展的高中化学教学工作展开探讨,提出教师在开展实际教学工作时,应当倡导问题教学法,培养学生的批判性思维习惯;设计开放性实验,发展学生的批判性思维能力;开发研究性课程,提升学生的批判性思维品质;巧用社会性议题,诊断学生的批判性思维水平;创设生活化情境,引导学生的批判性思维发展;注重教学留白,引发学生的批判质疑。

摘要：“问题串”是初中数学课堂上被许多教师常用的一种教学手段,因为它能极大地激发学生的求知欲,增强师生间的沟通与互动。“问题串”并非只是一系列问题的简单拼凑,而是按照某种原理来设计的,可以充分体现出学生的主体作用,增强学生的自主探索能力。所以,在教学中要注意“问题串”的整体性,才能更好地发挥“问题串”的作用,从而提高教学质量。文章从两个方面来论述“问题串”在初中数学课堂中的应用,以期更好地发挥它的作用。

摘要：随着教改的深入,初中英语阅读教学被提出新的教育要求,教师要凸显学生的主体性,激发学生的学习潜能,使其能学会并灵活运用英语知识。基于此,在初中英语教学中,教师可以运用任务型教学法,将语言理论教学有效转化为实践运用教学,体现教育价值。在运用任务型教学法的课堂教学中,教师需要结合教材内容和学生的实际情况,设计具有操作性的学习任务,以实现英语阅读教学的目标。

摘要：计算机目前已经成为人们工作生活中必不可少的一部分。为了保证学生能掌握计算机的基本技能,则需要提升信息技术的教学质量。基于此,本文将分析"互联网+"背景下微课教学的特点,并研究提升"互联网+"背景下中学信息技术微课教学有效性的方法,包括微课设计、课前教学、课堂教学等方面。

摘要：理性思维的培育是发展学生核心素养的关键,也是数学育人的重要内容。本文以“弦长公式”的教学为例进行分析,指出了以数学体验为基点,培育学生理性思维的意义:数学体验是形成数学理性的经验基础,是探寻数学本质的必要历程,是理清解题逻辑的活动主线。

摘要：《普通高中生物学课程标准(2017年版)》确定了生物学学科的核心素养:生命观念,科学思维,科学探究和社会责任.并由此对指向学科核心素养的高中生物学试题命制和设计提出了更高的要求,命制试题能考量教师对课程标准的理解和对教材内容的把握程度,同时通过优质试题的训练也能提升学生的思维能力和学科素养.

摘要：近几年,我国教育工作持续推进,教育理念也陆续更新,基本形成了以学生为中心的现代教育体系。在现代教育体系下,教师可充分利用层次教学法进行教学实践,着眼于学生个体,有针对性地设计课程计划,切实提高学生的英语水平。本文将结合实际情况,对层次教学法在初中英语课堂中的教学实践策略进行详细分析,以期为今后有关教学工作的开展提供借鉴与参考。

摘要：美术是一门有着较强实践性的艺术领域,无论是惟妙惟肖的人物雕塑还是流传百世的经典画作都是美术家出色的动手能力和卓越的创造力所产生的结果,都是积极开展实践行为所取得的最终成果。因此,在初中美术手工课的教学过程中,学生的动手能力和创造能力会得到有效培养。美术手工课能够锻炼并提高学生的动手能力,这主要表现为激发学生的动手兴趣、丰富课程教学形式这两个方面。美术手工课也能有效培养并提升学生的创造力,这主要表现为开发学生的美术潜能、丰富其想象力并培养其创新意识这三个方面。

摘要：在物理教学中,"直线运动"为教学的重难点,该部分教学需要让学生对相应的定义、规律等有充分全面的了解掌握。而知识的抽象复杂也会给学生的学习中带来一定的阻碍。本文对该部分知识的教学进行了反思,总结了四点有效的教学策略,包括做好新课导入设计,激发学生的学习热情;构建良好课堂氛围,调动学生主动学习的动力;提供探究实验机会,培养学生的物理实验操作能力。从而构建良好的课堂学习氛围,给学生提供自主探究实验的机会,有意识的培养学生的知识分析、论证能力。

摘要：在新时期下,教育模式的不断发展与更新迭代,为教师工作带来了更多的机遇与挑战。核心素养背景下,培养学生的创新思维以及实践应用能力是课程设计的重要依据。对此,教师应结合信息技术学科的特点,进行教学方法的优化,教学活动的更新,以此激发学生的探索兴趣,使学生乐学、善学,参与到知识技能的解读,以及实践性运用中,并在学习过程中,掌握一定的信息技能,形成一定的社会责任感、创新思维等品质。本文从核心素养的相关概念及多元化教学方面入手,提出培养学生核心素养的策略,以供参考。