摘要：我国无论从防灾、救灾的机制还是救援能力来讲，距离先进国家的水平尚有一定距离。灾难医学开始成为一个独立的学科，而要发展灾难医学这个新兴学科，灾难医学教育是一个基础工作。培养专门的灾难医学救援人才和队伍，是灾难医疗救护的基本要求。目前，我国开设灾难医学课程的医学院校很少，江苏大学于2011年6月批准成立灾难与急救医学系，简称灾难医学系，于2011年8月31日在临床医学院正式开设了灾难医学专业选修课程，第一届选修的学生为305名临床医学专业的医生生，现将我校灾难医学课程设计与教学实践总结报告如下。

摘要：为深入贯彻落实国务院办公厅《关于加快医学教育创新发展的指导意见》精神,持续深化医学教育改革,医学院校应不断创新医学教育模式。构建“医艺协同”育人新模式意义深远,且具有重要的文化价值。医学院校应转变办学观念,建立健全艺术育人机制;加大经费投入,搭建艺术实践平台;结合医学特色,繁荣校园艺术文化活动;注重理论提升,凝练艺术育人成果,从而构建“医艺协同”育人新模式。

摘要：课堂教学是教学的基本形式,是教学工作的中心环节,是提高教学质量的关键。备课技巧、讲课艺术是教师的一项基本功,同时医学教学中体态语言在课堂教学中具有重要的作用,掌握体态语言的表现技巧,探索教学语言的运用规律,从而提高教学质量,实现教书育人之目的。本文从备课及讲课来谈对提高临床教学质量的一点体会。

摘要：目的了解口腔医学实习生职业安全防护知识知晓情况及防护现状,为健全职业安全教育体系及规范防护行为提供科学依据。方法自行设计调查问卷,对425名口腔医学专业实习生采用回顾性问卷调查,对调查内容进行打分并统计分析。问卷包括职业安全防护知识、行为认知及防护行为(常规穿防护用品)3项内容。结果问卷回收率为100%。职业安全防护知识和行为认知平均得分为4.55±0.91和4.40±1.05;90%以上的实习生能做到常规防护,而能做到特殊防护的实习生低于40%。在防护知识方面,三级医院较口腔医院和二级甲等医院平均得分高,差异有统计学意义(P<0.001);在行为认知和防护行为方面,二级甲等医院得分较口腔医院和三级医院低(P<0.001);二级甲等医院的职业安全防护行为现状相对较差。女生在3项内容的平均得分均高于男生,经过岗前培训的学生的平均得分均高于未经过培训的学生(P<0.001)。结论口腔医学实习生职业安全防护知识匮乏,防护行为不容乐观。学校和医院应加强实习生职业安全防护教育,改善防护现状。

摘要：说课是教师将课程的教学设想及理论依据进行表述的一种教学研究活动。本文将从课程设置、教学设计、教学资源、考核方案、教学效果、课程特色及教学实施七个方面对三年制专科临床医学专业《妇产科学》课程进行说课设计,以期促进教学研究,提高教学水平。

摘要：高职医学专业课程思政建设的关键在于围绕课程思政的顶层设计、专业课程的内容特点和培育目标,深挖隐藏于知识与技能、过程与方法中的情感态度和价值因素,凝练既体现专业课程特色又与其他课程相互支撑、同向同行的思政主题,突出职业素养的培育,符合时代要求,全面提升课程内容的育人功能。时代呼唤医学教育回归人文关怀的本源,内化为学生的人文精神,而人文精神是医学生职业素养的核心要义之一,也是构建和谐医患关系的职业诉求。

摘要：目的:了解女大学新生生殖健康知识知晓状况及对教育的需求,探讨高校开展生殖健康教育的时机及方法。方法:以自行设计的问卷对2 153名女大学新生进行无记名问卷调查。结果:女大学新生生殖健康知识总体认知度不高,尤其是来自乡村的学生。在生殖生理知识上,怀孕的部位、正常月经的表现、生殖器官组成知晓率最高(分别为72.3%、70.3%和61.8%)、而月经期保健、排卵时间、卵巢功能的知晓率最低(分别为31.9%、27.7%和20.9%);在避孕知识上,避孕方法的知晓率最高55.5%,紧急避孕的知晓率最低19.1%,人工流产时间和危害性的知晓率低(分别20.6%和31.1%);性病的传播途径和种类知晓率分别是70.6%和69.1%,知道预防性病方法的有44.6%。获取生殖健康知识的途径主要是报刊书籍、同伴交流。95.8%的学生希望学校开展生殖健康教育,67.5%认为应该从大一开始。生殖健康教育首选形式前3位依次是:专题讲座(31.7%),必修课(23.2%),选修课(21.4%)。结论:大学生生殖健康知识水平亟待提高,应尽早开展形式多样的生殖健康教育和服务。

摘要：衡量学生的学习成果,传统的方法多采用综合理论笔试和临床实践考核。鉴于临床实践机会的匮乏,在更突出对学生技能训练的今天,依托ECS设计OSCE(客观结构化临床考试),以模拟效能表进行量化分析,可以基本达到学生毕业时拥有良好的技能。ECS用于对学生基于证据为基础的技能的评估,能够全方位的衡量学生技能的掌握程度。ECS的评估是公平、高效和可靠的评估活动。

摘要：开发与我国医疗卫生体制改革相适应的临床医学专业教学基本要求是当前医学教育改革的热点之一。本文分析了高职高专教育临床医学专业课程标准的现状；提出了以职业能力为本位建立专科层次临床医学专业课程标准的必要性；探讨了课程标准的5项原则，包括素质教育应当贯穿于医学教育全过程，课程标准应当突出职业性，课程标准应当与执业标准接轨，教学设计应当具有实践性、开放性和职业性，教育评价体系的建立必须有学校方、教师学生方、相关利益方三方的共同参与。

摘要：目的了解临床医学专业本科生实验课学习影响因素,提高医学基础实验教学效果。方法采用自行设计的问卷,对延安大学医学院临床医学生249名进行实验课学习影响因素调查。结果 97.6%的学生认为影响实验课学习的主要因素是实验室条件,其次是教师因素(93.6%)和学生因素(85.6%),认为环境和专业对实验课学习影响不大。不同年级学生认识上的差异有统计学意义(P<0.05)。结论影响临床医学生实验课学习因素是多源的,不同年级学生对实验课学习影响因素的认识有差异。应有针对性地消除实验课学习的影响因素,提高学生实验课学习积极性,改善基础医学实验课教学质量。