摘要：虚拟仿真实验教学应用于高校思想政治理论课(以下简称“思政课”)顺应了数智时代信息技术发展的要求,对于提高教学效能、革新教学手段和贯彻思政课立德树人根本目标具有重要意义。然而,起步晚、规模小和软硬件技术门槛高等因素制约了现阶段高校思政课虚拟仿真实验教学的发展。基于此,文章从坚持信息化数字化教学与高校思政课学科内涵、教学特点、教学资源相结合等方面入手,搭建教学平台、完善教学设计、创新教学方法,构建高校思政课虚拟仿真实验教学模式。

摘要：城市日常生活空间是人们以物质、文化为原料生产和创造的各种场所,它们承载着城市入的社会生活,比如日常交往、衣食住行、婚丧嫁娶、休闲娱乐、购物消费等活动。城市日常生活空间类似一个生命体,文化、精神是灵魂,钢筋、水泥、石块、砖头等物质材料是这个生命体的构成部分。有了灵魂,城市日常空间才变得鲜活、有生命;若丢失了灵魂,就会患上"城市病"。资本主义以追逐利润为目的,单纯凭借物质材料批量生产出来的城市日常生活空间,是异化的、患有"城市病"的。中国特色的城市日常空间应该是人文空间,蕴含着文化设施和生命文化,应当成为人们以社会主义文化、价值观念为精神原料,以钢筋、水泥等为物质原料,创造、建设出来的艺术作品般的美好家园。

摘要：最早提出加强干部队伍年轻化建设思想的是改革开放的总设计师邓小平。邓小平关于干部队伍年轻化的思想具有丰富的内涵,他提出的选拔培养青年干部的标准和途径对于今天造就一大批政治上靠得住、工作上有本事、作风上过得硬的年轻干部具有重大的现实意义。

摘要：沂蒙精神永不褪色,红色基因历久弥新."水乳交融、生死与共"的沂蒙精神,蕴含巨大的育人价值.将沂蒙精神融入高校思政课,是发挥沂蒙精神育人价值的重要渠道.建立科学的评价体系,是充分发挥沂蒙精神育人价值的重要保障.CIPP模式作为成熟的教学评价模式,为评价体系的构建带来系统思路.基于CIPP模式尝试建构沂蒙精神融入高校思政课评价体系,可从评析融入背景、评析方案设计、评析方案实施、评价融入成果四个阶段性方面加以探索.

摘要：孝文化专题是“思想道德与法治”课的重要专题之一。孝文化专题设计的“理”是孝文化认知哲学范畴,是关于孝文化的理论阐释与理性思辨。孝文化专题设计的“路”是孝文化实践哲学范畴,是孝文化专题教学程序与实践应用。明晰孝文化专题设计的理与路,才能进一步夯实“思想道德与法治”课的学理基础,才能进一步了解孝的独特文化表达和中华优秀传统文化语境体系,才能进一步解决大学生关于孝的理论难点和实践热点问题,才能进一步提升“思想道德与法治”课专题教学效果。孝文化专题设计的理与路关键在于厘清传统孝文化古今之变及其内容、方法和价值的新时代转化,从而彰显孝文化专题的政治性、思想性、科学性、理论性与实践性。

摘要：一、教材分析“实现中华民族伟大复兴的中国梦”是高中思想政治(必修1)《中国特色社会主义》第四课第二框的内容。本框题在单元教学中上承“新时代”,下接“新思想”,主讲“新征程”。采取层层递进的方式,讲述了三个层次内容:(1)中国梦的本质是国家富强、民族振兴、人民幸福——个人梦想融入中国梦;(2)新时代中国共产党的历史使命——拥护和坚持党的领导;(3)分两步走建成社会主义现代化强国——自觉投身中国梦。

摘要：思想政治课大单元整体学习的学程是基于系统优化理论,契合学生真实学习经历而设计的自主学习指南。它从课程核心价值出发,围绕核心概念,基于单元整体导引,构建了整体感知、探究建构、应用迁移、重构拓展四个学习阶段。具体以素养为归宿实现学习内容整体设计,以系统为方法做实学习目标整体设计,以议题为工具激活学习活动整体设计,以目标为量规嵌入“教学评”整体设计。这种设计对于解决思政课教学知识化、碎片化、机械化的问题效果良好,是培育学科核心素养的有效方法之一。

摘要：对高校思政课教师的使命的探究,从“使命”内涵的精确度、“职业”特性的辨识度和“国家”站位的经纬度三个维度来解析,可以总结为:“一个思想,两个培养,三个传播,四个服务”。在充分研判和学理分析的基础上力求达到高校思政课教师对本身使命的普遍认知和基本共识。只有深入挖掘并回答高校思政课教师使命的普遍性和特殊性问题,才能更好地通过具体实践把党中央精神落到实处,更好地肩负起新时代高校思政课教师的“神圣使命”。

摘要：立足“基础”课教学实践,以大学生思想品德形成发展的规律性为研究视角,提出“致知、锐思、反隅、躬行”四位一体的教学模式。四个环节地位不同却相互支撑,“致知”即掌握理论,是起始和前提;“锐思”即敏锐思考,是重要环节;“反隅”即灵活运用,是关键环节;“躬行”即切磋践履,是最终归宿。依托教学方法和教学艺术使四个教学环节协同发展,形成运行灵活有效的教学机制,能显著增强“基础”课的针对性和实效性。

摘要：思政课教学不仅要追求教学艺术的尽善尽美,更要追求铸魂育人的至臻至善。在追求完美的过程中,不可避免地会出现影响教育教学效果的偶发事件。面对偶发事件不回避、不推诿、不自责,遵循恪守诚信的道德底色,坚持善守仁信的成长底线,彰显恒守笃信的政治底气,建设持守证信的文化底蕴.把课堂偶发事件视为难得的教育契机,用教育智慧演绎一个个精彩的教育故事。