摘要：《课程标准》要求：“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在此，仅以《社戏》的人物形象塑造艺术教学为例，对如何引导学生钻研文本试作探析。

摘要：一、视通万里词的上片，如果用一个词概括构思艺术，就是“视通万里”。为了达到“视通万里”、境界开阔宏大的效果，作品采用了“大词”（这里姑且把写相对较大景物或表大方位、范围较大的词称之为“大词”，反之则称为“小词”）写大景的笔法。

摘要：“教材无非是个例子”，本着“用教材教”的理念，我们应该用这首小令来教些什么？以下几个方面无疑是可供选择的教学内容。

摘要：一、设计前思考不少初中英语任课教师对学生写作能力培养存在认识上的误区,认为初中学业水平考试对写作的要求并不高,而且初中生的英语水平有限,难以按照写作原理去指导他们写作,每单元安排一个课时进行英语写作教学“纯属浪费”,部分教师则将教学精力放在词汇、语法以及阅读理解上,写作教学主要采用“布置作文——学生课后写作——批改——学生背诵范文”的模式,只关注写作结果,

摘要：目前,语文老师须做一件重要的事：寻回对文本的深度思考力。而且这件事需要每一位语文老师都加入进来,必须＂我们＂一起做!一、养成素读的习惯不知从何时开始,我们不再自主阅读与思考文本,教参成了我们解读文本必不可少的＂拐杖＂（包括纸质杂志中别人的解读或设计）。进入互联网时代,

摘要：《义务教育语文课程标准(实验稿)》指出:语文课程作为一门实践课程,必须要求学生在阅读、表达的实践上下功夫,要设计各种学习活动,让学生把语言文字的运用和生活联系起来,根据生活和学习的实际需要,在运用中真正提高语言文字的实践能力,提高学生的语文素养,促进学生在语文知识。

摘要：《风筝》一文，因为主题的多元与深刻，被认为是教师难教、学生难学的课文之一。此文教学须采取“深文浅教”的策略。关于《风筝》的个性化教学设计，笔者在此只谈三点。