摘要：本教学实录利用生活素材探究铝的性质，通过设计改进课堂实验，激发学生兴趣，同时重情景重情感，打造师生互动、生生互动的活力课堂。

摘要：余映潮老师说过，教学语文，要有一点创意。这句话被我深深记在心中，并努力贯彻执行。《始终眷念着祖国》是苏教版八年级上册的一篇通讯，记叙了钱学森心系祖国，努力回国的事情，情节比较简单。我在努力寻找教学这节课的创意，可是在上完这课后反思时，我发现我的课好像有了一点“创意”，却少了一点“味道”。我的创意是从孟子的一句话开始的，即反复阅读这句话后，当时为之得意的灵感立刻就来了。

摘要：一般情况下，教师是从课本上或相配套的练习册中选择布置相关的习题作为学生的数学课外作业。这种做法对教师来说省时省力，但从练习的实际效果来考虑，这样布置作业，有没有练习的针对性和实效性？答案无疑是否定的。因为不同的教师有不同的教学设计，不同的课堂有不同的教学效果，不同的学生有不同的实际情况，编写再完美的课本和练习册都不可能符合“变化”中的课堂教学情况和不同学生的实际情况。所以，数学课外作业的设计应该针对每天的教学实际情况来考虑，针对每天的教学重难点来编制，尤其是要针对不同的课型来设计，充分发挥教师的主导作用和习题的训练功能。下面，本人结合教学实践和体会，谈谈自己的一些做法。

摘要：以绿色化学的理念和方法为核心，设计了一套多功能的实验装置，可应用于中学“氨分子扩散”实验、NH3和HCl反应实验、氯水漂白作用实验、SO2和H2S反应实验等多个实验中，得到较好的实验效果。

摘要：针对初中化学各种版本教科书中关于二氧化碳的制取与系列性质实验存在的反应不可控、药品用量大、耗时长、成功率低等问题,从演示实验的科学性与可视化出发,通过将自制实验装置与常规实验仪器相组合,设计了一套集二氧化碳制取、理化性质于一体的实验装置。利用该装置进行实验,现象明显,耗时少,成功率高。

摘要：说到“科学寒假作业”，有许多老师肯定会问：“寒假作业本中不是有科学寒假作业吗？”但这份“科学寒假作业”由我自编，我选择了学生喜爱的“过年”主题，以综合实践活动的形式来设计了这份寒假作业。这份寒假作业由研究园、观察园、创新园、实验园、制作园、调查园6个实践活动组成。研究园主要引导学生通过上网、查阅图书、走访亲友等途径进一步了解“年的来历”、“家乡过年的风俗”、“我国其它地区过年与众不同的风俗”等；观察园引导学生从不同的渠道。如图书馆、居民区、单位、学校、商店等．搜集并抄录各式各样的春联内容，然后仿照着动手写下一幅自己认为最满意的春联；创新园引导学生做个有心人，在假期中对使用的工具、学具和器具仔细观察、寻找不足，并加以创新改进，开学初把自己的“金点子”带来参加学校组织的“创意金点子”竞赛；实验园引导学生利用身边的气球，开展“不用嘴吹的气球”小实验，学生按照教师提供的实验方法自由开展实验．然后将自己的实验过程、实验发现记录下来；制作园是针对春节过后的元宵节设计的，学生按照教师提供的制作材料和制作方法设计、制作一个自己喜欢的花灯，开学带到学校里来参加花灯展览；调查园是结合学生的压岁钱设计的，学生该如何合理地来花自己的压岁钱呢？父母是给孩子压岁钱好呢，还是送孩子礼物好？学生的压岁钱由谁来保管呢？……针对以上一些情况．我为学生设计了一份“过年压岁钱的调查问卷”。

摘要：语文阅读教学具有艺术性,在教学活动中,以学生为主体,实现了良好的艺术性培养,尤其是关于语文素养的培养。本文主要基于初中语文阅读教学的艺术性展开论述,进而针对其艺术性,阐述其教学的艺术性培养。

摘要：学生创造能力的培养关键在于学生的自主建构。在美术教学中,教师可以通过开阔学生视野、培养学生创造性思维、引导学生联系生活实际,培养学生的自主建构能力,使学生主动参与到整个教学过程中,亲身体验、用心去感受美术作品的艺术美。只有心灵得以顿悟才能创作出具有创意的佳作。

摘要：看了这个题目，你也许会问，音乐是音乐课的事，美术是美术课的事。二者怎么能混为一谈呢？其实美术和音乐是一对孪生姐妹，时刻相伴相依，都是把美撒向人间，为人类精神营造一片美丽的天空。音乐的美来自听觉；美术的美来自视觉。他们同时为我们的生活增添色彩、涂抹亮光。莎士比亚说：“美，是从生命内容射出的光芒，‘美’若一死，宇宙也就再一度混乱混沌。”美术与音乐都是借助于情感对学生进行美育的工具，能够净化学生的心灵，培养学生的审美情趣和高尚的思想情操。它们的共同点是在一定的艺术氛围感染下，调动学生积极向上的情感，培养他们健康、丰富的精神世界，感受“真善美”的艺术真谛。好的音乐就是一幅美丽动人的画面，好的美术作品又宛如一支美妙的乐曲。在美术课上，教师完全可以用动人的音乐去陶冶孩子们的心灵，去丰富他们的精神生活，去启迪他们美好的思想，为孩子们架起幻想的天梯，给整个教育过程增色添彩。在音乐的陶冶下，无论是感受意境还是幻想画面，学生都能开动脑筋积极创作，并能充分发挥他们的主观能动性，使美术课堂活泼而有趣。

摘要：情境教学是教师进行正常教学、学生乐于学习的载体。在创设物理教学情境时,不仅要激发学生学习物理的兴趣,同时要调动学生已有的知识和能力,联系学生的生活实际,促使他们进入物理学习的最佳状态。