摘要：美国科学家G·波利来曾经说过：“从某种观点看，解题的进展被看作是对于获得的知识进行动员和组织的结果，我们必须从记忆中吸取某些元素，并把它放入当前的问题中，变化当前的问题，使之有利于我们去解决实际问题。”因此从某种角度讲，解题过程实质上是分析和还原物理模型的过程。因为物理习题就是依据一定的物理模型进行构思而设计的。解题过程就是通过所给习题与已有模型间快速的对比、校正，在近乎跳跃性的思维中，缩短思维途径，促进思维转化，

摘要：高中美术鉴赏教学创新设计,符合美术课堂教学发展的必然要求,对全面塑造学生美术素养有特殊促进作用。作为美术教师,要从学生学习视角出发,展开多重教学创新设计,以激活学生主动参与美术鉴赏的热情。创新导入情境、创新体验教学、创新媒体运用、创新训练设计,从优化学生鉴赏环境入手,有效启动学生美术鉴赏学习思维,激活美术鉴赏感知氛围,进而塑造学生美术鉴赏综合能力,为学生美术审美观成长产生重要助力。

摘要：为了厘清抛物线的来龙去脉，让学生充分理解焦点一准线定义及其由来，梳理抛物线的历史，通过重构式设计三个关键的教学环节：用平面截圆锥，进行截口拟合，发现这条曲线符合抛物线的解析定义；通过光线反射实验和几何画板模拟，发现抛物线的焦点和准线，研究抛物线上的点满足什么几何性质；用几何画板作出满足上述几何性质的点，看其是否在抛物线上。课后反馈表明，这样的教学对掌握教材中的基本概念和基础知识很有帮助。

摘要：吴云芳、张乐两位老师的“画意诗情歌青春”教学设计,紧扣第一单元关键词“诗歌”“青春”,努力使之与高一新生产生“化学反应”,让学生以“我”代入学习真实情境,一以贯之,创生“一体化”的四个前后相继学习任务即“品赏诗意”“探究诗心”“再现诗性”“展现诗情”,且每个任务都务求落实为物化学习成果即“朗诵”“诗评”“改写”“创作”。整个设计一言蔽之曰:青春诗做伴,“我”来赏改写。

摘要：物理学科教学引入生活化教学范式,教师要发挥关键作用,对生活化教学目标、教学设计、实验活动、训练投放等诸多内容展开优化处理,矫正课堂教学方向、对接学生生活认知、强化学生主体地位、促进学科认知内化,给学生带来更多学习支持,促进生本学科思维的顺利对接。理论源于实践,教师在学科教学方案执行过程中,从生活实践出发,对教法展开深入研究,适时做出教学调整,融入更多生活化方面的内容,能够帮助学生形成丰富学习认知体验。

摘要：设计说明：与常规作文的命运截然不同，空间日记、博客、微博这些网络写作形式深得大众的喜爱。学生们也愿意在这些空间里尽情地展示完全不同于应试作文中甚至平常的自己．其面貌与创造力令人惊异。受实际条件限制，学生不能随时随地的在网络上写作，但那种自由不拘的写作状态可以在“随笔”这种文体中延续。

摘要：《美术新课程标准》明确指出：“美术教学应注重对学生审美能力的培养,陶冶学生情操、提高审美能力。”为提升学生审美品质,教师要进行美术教学创新设计,为学生更好地鉴赏美术提供条件。在具体操作时,教师要对课堂情境、教师教法、学生训练等内容进行多元设计,建立创新机制,这样才能全面提升学生美术综合素质。

摘要：提高学生科学素养是学校响应国家科教兴国的一个表现,也是我国实现小康社会的一个根本途径.少年强则国强,这是不争的事实,而如何提高学生的科学素养是我们眼下要探讨的问题.文章主要阐述科学素养的含义、教学与新课程的设计和如何高中化学教学设计中培养和提高学生的科学素养.

摘要：高中班级管理对班主任要求很高,不仅要具备良好的心理素质,还需要有丰富的管理经验。班主任言传身教,为学生树立良好形象;引入民主管理,创设班级和谐氛围;选贤任能,建设好班级干部队伍;设置丰富实践活动,凝聚班级管理向心力;展开双管双教活动,构建完善班级管理体系。只有多管齐下,从不同维度展开班级管理优化活动,才能给班级管理注入新鲜活力,打造优秀班集体。一、言传身教,树立教师良好形象孔子云：其身正,不令则行;其身不正,虽令不行。班主任要树立权威形象,首先要从自身行为做起。

摘要：随着手机在人们生活中的普及,手机壳作为保护手机和提升手机美观的产品逐渐被大家认识。随着手机外形越来越美观和使用越来越频繁,人们对手机壳的美观程度和实用程度也提出了较高的要求。现有的手机壳都只是在外壳的图案上做改变,其观赏效果仅限于白天或光线充足的情况,在晦暗的光线中无法展示,观赏效果一般。另外,附带其他功能的手机壳并不多,作为一种壳状结构,不能起到收容作用,不能收容各种卡片等,造成空间的浪费,给使用者带来不便。