摘要：一、教材分析1.内容与地位牛顿第二定律是动力学的核心规律,是学习其他动力学规律的基础,是本章的重点内容。通过控制变量法,来研究物理规律是物理学的一种非常重要的研究方法。所以本节课的教学目的不仅要让学生知道实验结论及定律的内容和意义，更重要的是要让学生体验探究结论得出的过程。教学中一要突出得出结论时采用的方法和手段；二要突出在实验过程中如何控制实验条件和物理变量。如何用数学公式表达物理规律。要让学生沿着科学家发现物理定律的历史足迹体会物理方法。

摘要：当前经济高速发展,人们的思想观念在不断变化,互联网改变了人们的学习和生活方式,教育也在变革范围内。新课改提出要转变传统的教育模式,提高学生的综合素养。高中语文教学在重视字词和段落大意讲解的同时,也要适时转变教学模式,改变传统教学中“一刀切”和“满堂灌”的方式,教师要根据学生特点和实际情况进行教学设计,以激发学生的学习兴趣,提高语文教学效率。

摘要：素质教育的概念自20世纪80年代中期提出至今已接近30年,基础教育改革又到了一个重要的历史节点,需要我们对素质教育的诸多问题进行再认识、再实践[1],在此背景下,“核心素养”的培育成为深化新课程改革的新目标.探讨了基于培育物理核心素养的课堂教学设计与实施.

摘要：要形成一个由新课程理念影响和引导出的充满民主、和谐、激情的课堂课堂教学，必须从学生知能和情感的有序发展出发进行有序的教学设计，体现“三序合一”，同时把握“四度适切”。

摘要：高中学生对斜棱柱缺乏相应的感官经验,也难以用严谨规范的数学语言来给棱柱下定义;同时,学生对棱柱定义的理解具有历史相似性。因此,重构历史,复制素材,设计棱柱定义的教学：让学生经历从多个角度观察棱柱,给棱柱下定义的过程;当学生初步形成棱柱定义时,引导学生辨析定义的严谨性,必要时举出反例;为提炼出教材上的定义,引导学生不断精简定义的表述。课后反馈表明,这样的教学方式获得了学生的高度认可,也确实有助于学生理解棱柱的定义。

摘要：对于"椭圆及其标准方程"这节内容,分别采用传统灌输式讲解与优化设计后的启发式、探究式讲解,对比两种教学模式并总结经验,使教师认识到遵循学生的认知规律而优化的课堂教学设计对教学的重要性。

摘要：课堂提问是课堂的灵魂，是启发学生思维的钥匙，是提高学生语言表达能力及合作精神、质疑精神的法宝。可我在多年的教学实践中，越来越感受到课堂提问的艰难。本文分析了学生语文课堂问答参与度低的原因，并探寻提高学生在语文课堂上参与度的策略。

摘要：例1某班的毕业联欢会上设计了一项游戏：在一个口袋中装有4个红球,8个白球,这些球除颜色外完全相同,游戏者一次从中摸出3个球,摸到3个红球的设为一等奖,摸到2个红球的设为二等奖。（Ⅰ）若随机变量ζ表示摸出红球的个数,求ζ的分布列及某人摸一次获一等奖或二等奖的概率;

摘要：本节课属人教A版数学选修2-2教材中的“探究与发现”内容，是新旧知识的衔接点，渗透着数学知识螺旋上升的新课程理念．通过有效教学使学生理解求方程的近似解的方法，体会精确与近似的相对统一，感悟数学逼近思想，接受数学文化的熏陶．

摘要：采用文献计量等方法以2008-2013年《体育文化导刊》出版的72期共计3036篇文章为统计对象,对其载文特征进行分析。主要结论:期刊年载文量趋于稳定且基金论文逐年增加;栏目设置内容丰富,载文内容选题时代气息浓厚;第1作者地区分布广泛,同时也显现出一定的不均衡性;第1作者队伍趋向年轻化、高学历,且给予在读硕士研究生较多机会,职称多以讲师和副教授为主;作者合著的比率基本维持在50%左右,合作度为1.80,单位合作率为27.24%。