摘要：本文结合历史学科给出了课堂语言的定义,分析了其特点,提出了课堂语言的表达要求,以及达到这些要求的途径。

摘要：化学概念的教学在中学化学教学中占有重要地位，化学概念因其抽象性使教学难度较大。传统的教学方法往往死板、乏味，学生仅仅是被动地接受老师的讲授，教学效果不理想。教师在进行某概念知识的教学设计时，一定要清晰地知道该内容在化学1中应该处理到何等程度，更深入地介绍分布在哪个选修模块。这样，实施教学时才能游刃有余。

摘要：《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指出:"写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。"由此可以看出,学生写作水平是语文能力的重要标志,写作是学生表达与交流的重要方式,学生才是写作的主体。而在平时的作文教学中,我们大都以"教师命题,学生写作"的模式进行着,学生面对教师的命题不知如何去写,所用的素材贫乏陈旧,语言粗糙贫乏、稚嫩,缺乏艺术性。这样的写作不是学生缘事而写、有感而发的自觉要求,仅仅是为了保证写作教学的系统性、针对性,教师不得不采取的形式。

摘要：一、考查电解原理例1（全国理综课标卷I）最近我国科学家设计了一种CO，4-H，S协同转化装置，实现对天然气中CO：和H：s的高效去除。示意图如图1所示，其中电极分别为ZnO石墨烯（石墨烯包裹的ZnO）和石墨烯，石墨烯电极区发生反应为：

摘要：“知其然知其所以然”这是求学中必须要追求的境界,对于高中化学教育教学而言也是一样,必须要确保学生能够理解化学概念或者知识,更需要确保学生能够对化学概念或者知识的由来有着全面的了解,这样才能够形成化学学科思维。因此,教学设计的环节巧妙地将化学史料作为重要的“养料”融入进去就成为必要之举。

摘要：文章通过文献量化分析中学生物实验教学趋势及主要方向,针对当前中学实验教学存在的问题展开问卷调查,发现主要存在有时中学生物实验教学目标与新课程标准结合不够、有时中学生物实验教学创新不足、有时实验的管理不到位、有时实验教学评价滞后等问题。教师问卷反馈中提出了改革建议:培养学生的发散思维、创新生物实验教学手段、增加地域特色实验材料应用、完善跨学科综合实验的设计、构建中学生物实验教学效果评价模式。

摘要：从现有的形式来看,很多学校已经配备了多媒体等教学设备,使教师的教学方法变得更加地具有创新性,为了能够迎接时代的发展潮流,教师需要不断地改善现有的教学方法,通过学习相关的信息技术,提高自己对课堂的内容设计,让学生们可以感受到别具一格的课堂体验。信息技术的建立也促成了大数据平台的兴起,对于教师来说,要充分地利用大数据平台,为教材知识挖掘更多的课堂内容,提高学生们的理解能力。教师只有负起责任,用认真的态度来设计教学方案,才能够提高自己的专业能力,为学生们带来更多的课堂体验,丰富他们的知识见解。

摘要：文章分析当前中学生物课程教学热点和发展趋势,针对生物学新课程标准应用中存在的问题开展调查,问题主要有:生物学新课程标准认识不清,课程教学创新少,课程教学设计陈旧,课程教学治理不到位,课程教学评价不明确。依据教师问卷反馈,提出课程教学设计突出核心素养,课程教学模式突破,生活教学案例应用,课程教学评价多元化等对策。