摘要：填空题是高考数学客观题之一，作为一种固定的考试形式出现在各地高考试题中．由于填空题设计的跨度大，覆盖面广，形式灵活多变，能力要求较高，因而历年高考中，这类题型得分较低．解答填空题时，由于不反映过程，只要求结果，故对正确性的要求比解答题更高、更严格，《考试说明》中对解答填空题提出的基本要求是“正确、合理、迅速”．

摘要：向培良在戏剧理论及戏剧创作方面皆颇有建树。他在批判早期郭剧的过程中,展开了对于戏剧艺术本体的自觉探寻。在中国现代剧坛上,他一方面以"情绪动作"思想进行了为数不多的戏剧理论建构;另一方面又将其戏剧主张融汇于戏剧创作。由此,从理论和创作两个维度推进了中国现代戏剧的发展。

摘要：本文以人教版高一（下）教材4.6节两角和与差的三角函数部分的教学为例,结合笔者的实际教学经验,阐述了如何针对不同学生设计不同的教学方案.新课程所提倡的三维目标,就是教学设计中要仔细考虑的因素.

摘要：高考试题不仅具有选拔功能，还具有很高的教学价值，很多高考试题要么源于教材，要么来自于竞赛题，在平时的教学中，如何使用，是值得我们研究的问题．本文以2010年高考四川卷第20题为例，设计一堂高三复习课，对直线与圆锥曲线位置关系问题进行解法的总结提炼，发现题目的原型，探求问题的本质．提升我们的能力．

摘要：一、考点分析考点1．人口再生产类型、地区分布及其转变【命题角度】以选择题为主，多以设计新颖的地理图像、地理数据图表为信息载体，考查基本概念，突出获取和分析信息能力的考查。要求理解四类人口再生产类型的名称、基本特点，主要分布地区及动态变化特征。注意打开思路，根据不同的材料和图文信息，从中提取相关要点，准确判读各类人口再生产类型示意图，找到解题突破口。

摘要：培养学生的地理核心素养需要重视思维的发展。问题解决是学生思维发展的主要途径,SOLO分类理论是观察学生思维水平层次的有效工具。本文将SOLO分类理论与地理课堂问题链的设计进行有效融合,通过把控问题链设计的梯度和难度,观察学生的思维结构和思维发展,形成教—学—评一体化的地理深度学习课堂。

摘要：随着新课标的不断深入解读,高中英语原有的以"单词系统——语法系统——句子解析"为课程重心而产生的灌输式教学,逐步被以语篇为载体的六要素(主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略)整合教学模式替代。在此背景下,本文结合建构主义教学观研究成果,通过分析新旧课程体系下的语篇内涵及相应的教学理念差异,尝试归纳出新课标体系下"以语篇为中心"教学设计应具备的普遍理念,并探讨一种利用语篇整合英语教学各元素的教学策略。

摘要：信息时代的飞速发展对学生解决问题的能力、创新能力有了更高的要求,STEM的跨学性能让学生主动串起跨学科的知识,培养批判性思维,提升学生综合能力。基于开源Arduino平台实施STEM项目,能使学生的创意物化,将解决问题的过程具体化,树立学生的自信心。

摘要：培养“全面发展的人”这一中国学生发展核心素养反映了我国教育对基础教育的核心要求。地理学科兼具自然科学与人文社会科学特性,其特殊的学科性质决定了它与其他学科的紧密联系,因此,地理学科借助多学科的思维和分析方法进行教学是提升学生综合能力的有效途径。在保障地理学习为主导的前提下,尝试“地理+语文”跨学科主题学习的实践探索,并以初中地理“长江”一课为例,创设语文诗词与地理学习相链接的学科融合情景,以此为基础设计教学过程,有效培养学生综合、辩证思维能力,以期为跨学科主题学习的实施提供路径参考。

摘要：随着人们对美术新课程的认识和理解，从乐山本土教学实际出发联系自己的教法，启发学生从生活中寻找和发现各种废旧材料，利用废品的形状、色彩与材质特征，充分利用乡土资源开展切实可行，少花钱、甚至不花钱的美术教学活动。