摘要：初中自然科学是注重实验的学科,探究性教学方法的运用不仅可以丰富教学内容,而且可以拓展学生思维。本文基于对探究性教学与传统教学方法的区分,分析了初中自认科学探究性教学的具体实施细则:首先,利用小组学习,让学生在相互讨论中迸发思想火花,开拓思维。其次,引入情景教学法,让学生在场景中深入学习,对学习知识有更深刻的认知和直观印象。再次,在实验设计环节,融入互联网思维,通过互联网媒介的运用,启发学生。最后,老师要注重教学设计,努力发挥对学生教育应有的引导作用。

摘要：“有效学习”已经成为时下最流行的词 语。在科学复习课中,如何让学生在有限的课堂中有 效学习,收获更大,一直是困扰初中科学教师的难题 之一。本文针对这一现象,以笔者自身教学经历为 例,从整合资源搭建知识网络、培养方法提升解题能 力、创设情境激发学习兴趣等方面浅谈如何提高初 中科学复习课的效率。

摘要：笔者以浙教版数学教材“分式的加减(第一课时)”为例,通过学习进阶分析,连贯小学数学分数的加减与初中数学分式的加减之间的关联性分析,从新的视角出发,以课堂实录的方式展示法则的类比思考、迁移运用,探究基于关键能力发展的初小衔接课的设计。

摘要：初中数学中有一类常见的几何最大值问题,是学生的“痛点”,也是解题教学的难点.解决此类问题需要透过现象看本质,找出动态变化的起因,抓住变量线段设立自变量,让几何问题转化为二次函数问题,进而求得最大值.笔者以几道试题为例,剖析学生思维障碍,并提出解题对策.

摘要：我家是开服装厂的,从设计到出售都由自己家的工厂和商铺全面负责。故而,在有些时候忙得焦头烂额,人手不够的情况下,爸爸会把我和堂弟招过去当＂童工＂。我和堂弟那时候还小,他读二年级,我比他略大一点,三年级。小孩子是最可爱的,因为他们什么都不懂,因而也最好糊弄。爸爸分配给我们两个的工作是剪线头,一个小时的工资是五元钱。我和堂弟当时并不觉得吃亏,反而美滋滋地服从了这样的分配。毕竟这算是我们人生的＂第一桶金＂。

摘要：概念是人们对物质特性、自然现象、科学研究过程等本质属性的反映。科学课程中概念课具有客观性和抽象性,那么,如何上好概念课,对于教学来说都是至关重要。本文就从概念课的上法上根据教学内容设计不同的教法与策略进行多种尝试,总结出概念课的几种模式。