摘要：我国学者钱仁康先生曾说过：音乐可以用旋律的起伏、节奏的张弛、音响的色调变化。在运动中表现感情的变化发展，这是任何语言艺术所不能企及的。音乐对我们的情感的触发是直接的，语言代替不了学生对音乐直接的感受和体验。因此，教师过多的讲解不但不利于学生对音乐直接性把握。反而会阻碍学生直觉思维能力的发展。音乐欣赏更是如此。

摘要：1教学设计思路通过第一课时观察蜗牛的学习，学生对生物特点已有了初步的感性认识，日常生活中学生对生物与非生物具体实例已司空惯见，积累了零散的、无系统化的形象认知，本节课借助学生已有的认知基础，借助实物、贴图、媒体等设计富有情趣的教学情境，铺设问题激起学生浓厚的学习兴趣，

摘要：随着时代的发展,初中升学考加入了艺术分,虽然分数的比例不多,但也给学生增加了一定的压力,要求学生全面素质的发展。又因为中小学的音乐教育是非专业音乐的教育,它要求教师不仅要有过硬的音乐教育专业知识,还要熟练掌握心理学。而对于学生来说。

摘要：考试是学科教学必不可少的环节。也是目前学校考查教学效果的主途径。如何在“考试”这个环节有限的时间里，尊重学生个体的差异性，真正测量出学生的音乐能力。同时培养学生的音乐学习能力呢？笔者认为，其他学科的考试形式并不适合音乐学科。我们必须根据音乐学科的特殊性和独特的美育手段，设计出灵活、生动的考试形式，使考试目的不仅在于考查，也在于学生音乐潜能的发现，创造欲望、创造能力的培养。笔者根据素质教育的要求。就音乐学科应遵循的原则及策略谈一些个人看法。